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Previous issue date: 2018-02-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Scientific and technological advances put the world at a rapid pace of constant change. We believe that education is able to keep up with these changes, considering the professional activities in the training of thinking citizens, as long as there is innovation and strengthening of pedagogical practices in the maintenance of the interest and stimulation of the students to new looks and different perspectives of the world. Students need to feel provoked and start from doubts, questions, problems and challenges to understand the physical, cultural and social environment in which they are inserted. To this end, we must seek means and strategies aimed at a more critical scientific education for society as a whole, considering that the main route for this search is through a quality science education. Several alternatives can be known in Ciência Jovem, an International Science Fair that brings together works from all Brazilian states and from other countries, which seeks to reveal initiatives and school projects inserted in the treatment of scientific education, such practices bring the approach in environmental education. Considering the common distance between Scientific Education and Environmental Education and the treatment of them alone, our eyes turn to the understanding of the bridges that can be established between them in school. Therefore, we take as a guideline for the research the following question: how is science education expressed in the practice of the science teacher who works with environmental education? This question guided the delimitation of the general objective to understand how science education is expressed in the practice of the science teacher who works with environmental education. In order to choose the research subject, we searched for the one who participated continuously and had works with awards in the Young Science event. We have recourse to the documentary analysis of these works, submitted to the event in the last three years - 2015, 2016, 2017; to the observations of the teaching practice in the stages of the current project; interview with the teacher and five students participating in the project. The study allowed to understand that the research is seen by the teacher as a primary factor in the student's education, because it puts him in contact with the environment and the problems that permeate him, allowing the student to think about his surroundings. Being a practice that seeks to discuss scientific education with environmental education, the study showed that these dimensions are expressed through combinations of knowledge and complementarity of knowledge and scientific and environmental contents. The strategies of collective, investigative and experimental activities to act in this environment manifested through actions, attitudes and reflections towards the medium and promoted the interaction necessary to bring knowledge closer together. The projects developed proved to be successful in creating bridges, since the transition between Science Education and Environmental Education transposed together the barriers and problems of an isolated teaching, an islanded practice. / Os avanços científicos e tecnológicos colocam o mundo em um ritmo acelerado de mudanças constantes. Pensamos que a educação é capaz de acompanhar tais mudanças, visto a atuação de profissionais na formação de cidadãos pensantes, desde que haja inovação e fortalecimento das práticas pedagógicas na manutenção do interesse e estímulo dos estudantes para novos olhares e diferentes perspectivas de mundo. Os estudantes precisam se sentir provocados e partir de dúvidas, questionamentos, problemas e desafios para entender o ambiente físico, cultural e social em que estão inseridos. Para isso, devemos buscar meios e estratégias que visem uma educação científica mais crítica para a sociedade como um todo, considerando que a principal via para essa busca se dá por meio de um ensino de ciências de qualidade. Várias alternativas podem ser conhecidas na Ciência Jovem, uma Feira Internacional de Ciências que reúne trabalhos de todos os Estados brasileiros e de outros países, a qual busca revelar iniciativas e práticas/projetos escolares inseridos no trato com a educação científica, e, por vezes, tais práticas trazem a abordagem em educação ambiental. Visto o distanciamento comumente praticado entre Educação Científica e Educação Ambiental e o tratamento isolado delas, nossos olhares se voltam à compreensão das pontes que podem ser estabelecidas entre elas na escola. Logo, tomamos como norteamento para a pesquisa a seguinte questão: como a educação científica se expressa na prática do professor de ciências que atua com a educação ambiental? Esta questão orientou a delimitação do objetivo geral no sentido de compreender como a educação científica se expressa na prática do professor de ciências que atua com a educação ambiental. Para a escolha do sujeito de pesquisa, buscamos aquele que participava continuamente e possuía trabalhos com premiação no evento Ciência Jovem. Recorremos à análise documental desses trabalhos, submetidos ao evento nos últimos três anos – 2015, 2016, 2017; às observações da prática docente nas etapas do projeto vigente; entrevista à docente e cinco estudantes participantes do projeto. O estudo permitiu entender que a pesquisa é vista pela docente como fator primordial na formação do estudante, pois o coloca em contato com o meio e os problemas que o permeiam, possibilitando ao discente pensar sobre seu entorno. Tratando-se de uma prática que busca conversar a educação científica com a educação ambiental, o estudo demostrou que tais dimensões se expressam por meio de combinações de saberes e pela complementariedade dos conhecimentos e conteúdos científicos e ambientais. As estratégias de atividades coletivas, investigativas e experimentais para atuar nesse ambiente se expressaram por meio de ações, atitudes e reflexões para com o meio e promoveram a interação necessária para aproximar os conhecimentos. Os projetos desenvolvidos se mostraram exitosos na criação de pontes, uma vez que o transitar entre Educação Científica e Educação Ambiental transpôs conjuntamente as barreiras e as problemáticas de um ensino isolado, de uma prática ilhada.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede2/7408 |
| Date | 08 February 2018 |
| Creators | SANTANA, Debora Bezerra de |
| Contributors | ARAÚJO, Monica Lopes Folena, ARAÚJO, Monica Lopes Folena, ARAÚJO, Maria Inez Oliveira, AMARAL, Edenia Maria Ribeiro do |
| Publisher | Universidade Federal Rural de Pernambuco, Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências, UFRPE, Brasil, Departamento de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRPE, instname:Universidade Federal Rural de Pernambuco, instacron:UFRPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -609959682394281347, 600, 600, 600, 600, 7124334461228751377, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
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