Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-02-27T14:34:45Z
No. of bitstreams: 2
Dissertação - Nubia Natalia Alves Pereira - 2017.pdf: 2184994 bytes, checksum: e13e50ef57900710a943d56ff0245774 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-02-28T11:28:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2
Dissertação - Nubia Natalia Alves Pereira - 2017.pdf: 2184994 bytes, checksum: e13e50ef57900710a943d56ff0245774 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-28T11:28:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Dissertação - Nubia Natalia Alves Pereira - 2017.pdf: 2184994 bytes, checksum: e13e50ef57900710a943d56ff0245774 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Previous issue date: 2018-02-01 / Education in Brazil has been gradually changing. Nowadays, there is still a struggle for an
egalitarian and quality education for all citizens; despite transformations through laws, we
still must fight for an education that aims diversity and prioritizes the teaching of
Geography in the classroom. This teaching, as well as practices in the classroom, is
essential in the teaching-learning field for all the students, which is why, in order to meet
the educational demand in Brazil, the teacher needs to be dynamically prepared. In this
context, it is necessary that educators reflect on their training and practices in the
classroom. In addition, the initial teacher education is not an allowance to cater for all
young people in the classroom. The present research has to do with the importance of
discussing teaching practice concerning diversity, addressing that the students enrolled
in schools are diverse. In this perspective, some issues guided the research: how do
teachers act to provide all students, in their diversity, the learning in Geography? How do
teachers face, every day, the challenge of teaching Geography to all students in their
diversity? In this sense, the general aim of this research was to understand how
Geography teachers face the challenge of teaching, in the classroom, students of the 6th
year of elementary school, final years, in schools of the city of Iporá, state of Goiás. The
specific aims are: to investigate if the methodologies used more frequently, by the
Geography teachers, attend the diversity of the students of the sixth grade in the
classroom of schools in Iporá, states of Goiás; to identify if teachers recognize, through
classroom actions, diversity; analyze teaching actions that aim at respecting diversity. For
its accomplishment, Escola Estadual Israel de Amorim and Escola Estadual Edmo
Teixeira were chosen as field of research, both located in the city of Iporá, that attend
students of initial and final Preschool and Elementary School levels. Some authors have
contributed to the theoretical basis of this research: those that contemplate the diversity,
who are Capellini and Mendes (2004), Gomes (2017), Freitas (2011), Candau (2012),
Sampaio (2011), Gadotti (1992) and those who contemplate the teaching of Geography,
who are Cavalcanti (1998, 2005, 2008,2010,2012), Castrogiovanni (2010), Callai (2011),
Castellar e Vilhena (2011), Santos (1988), among others. For the development of the
research the case study was used, which is a methodological tool for qualitative research.
Thus, 3 data sources were analyzed, as well as documentary research (PCNs, LDB e
PPP), observations in Geography classes and semi-structured interviews with the
teachers. The analysis of the data showed that it is necessary to rethink the teacher
training and the performance of the teacher in the classroom concerning diversity. It is
expected with this research that professionals are led to reflect on their classroom
practices, given that all students are entitled to good quality education. / A educação no Brasil vem se transformando gradativamente. Na atualidade, ainda existe a luta por
uma educação igualitária e de qualidade para todos os cidadãos; apesar das transformações
ocorridas por meio de leis, ainda temos que lutar por uma educação que atenda à diversidade e
priorize o ensino de Geografia em sala de aula. Esse ensino, assim como as práticas em sala de
aula, é essencial no ensino-aprendizagem de todo alunado, razão pela qual, para atender à demanda
educacional no Brasil, a professora precisa se preparar didaticamente. Nesse contexto, é necessária
a reflexão por parte de todas as docentes quanto à sua formação e suas práticas em sala de aula.
Vale ressaltar que só a formação inicial não oferece subsídios para atender a todos os jovens em
sala de aula. A presente pesquisa ressalta a importância de discutir a prática docente diante da
diversidade, abordando que as alunas matriculadas nas escolas são diversas. Nessa perspectiva,
algumas questões nortearam esse trabalho: como as professoras agem no sentido de propiciar a
todos os alunos, em sua diversidade, a aprendizagem em Geografia? Como as professoras
enfrentam, no cotidiano, o desafio de ensinar Geografia a todos os alunos em sua diversidade?
Nesse sentido, o objetivo geral dessa pesquisa foi compreender como os professores de Geografia
enfrentam o desafio de ensinar, em sala de aula, alunos do 6° ano do ensino fundamental, anos
finais, em escolas de Iporá-GO. Os objetivos específicos são: investigar se as metodologias
utilizadas com mais frequência pelas professoras de Geografia atendem à diversidade dos alunos
do sexto ano em sala de aula de escolas em Iporá-GO; identificar se as professoras reconhecem,
por meio de ações em sala de aula, a diversidade; analisar ações docentes que visam ao respeito à
diversidade. Para sua realização, definiu-se como campo da pesquisa a Escola Estadual Israel de
Amorim e a Escola Estadual Edmo Teixeira, ambas situadas na cidade de Iporá-GO, que atendem
a alunos da Educação Infantil, Ensino Fundamental anos iniciais a anos finais. Destacam-se alguns
autores que contribuíram para a fundamentação teórica do trabalho: os que contemplam a
diversidade, que são Capellini e Mendes (2004), Gomes (2017), Freitas (2011), Candau (2012),
Sampaio (2011), Gadotti (1992), e os que contemplam o ensino de Geografia, que são Cavalcanti
(1998, 2005, 2008, 2010, 2012), Castrogiovanni (2010), Callai (2011), Castellar e Vilhena (2011),
Santos (1988), entre outros. Para o desenvolvimento do trabalho, foi utilizado o estudo de caso,
que é um tipo de pesquisa empregado em pesquisas de abordagem qualitativa. Sendo assim, foram
analisadas 3 fontes de dados, a pesquisa documental (PCNs, LDB e PPP), observação das aulas de
Geografia e a entrevista semiestruturada junto às professoras. A análise dos dados mostrou que é
preciso repensar a formação docente e atuação do professor em sala de aula diante da diversidade.
Espera-se, com a presente pesquisa, que os profissionais sejam levados a refletirem sobre suas
práticas em sala de aula, tendo em vista que todos os alunos têm direito a uma educação de boa
qualidade.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8186 |
| Date | 01 February 2018 |
| Creators | Pereira, Nubia Natalia Alves |
| Contributors | Cavalcanti, Lana de Souza, Cavalcanti, Lana de Souza, Alves, Adriana Olivia, Oliveira, Suzana Ribeiro Lima |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Geografia (RJ), UFG, Brasil, Regional Jataí (RJ) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 4389756332598474395, 600, 600, 600, -7730867143693479402, -4452917836576020174 |
Page generated in 0.0023 seconds