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Previous issue date: 2015-04-27 / UEMA - Universidade Estadual do Maranhão / As práticas de letramento em Língua Estrangeira (LE) no ensino superior em uma turma de graduandos do curso de Letras em uma universidade pública no Maranhão constituem o foco central deste estudo. Nosso objetivo é ressignificar a prática de leitura nesse contexto, de forma a possibilitar letramentos em língua inglesa e a favorecer o fomento do exercício da cidadania, por meio das interações discursivas de narrativas. A base epistemológica que ancora este estudo é a concepção de linguagem – o dialogismo – (BAKHTIN/ VOLOSHINOV, 1981), os gêneros do discurso numa perspectiva histórica e situada (BAKHTIN, 2011, BAZERMAN, 2007) e os estudos de letramento segundo a abordagem ideológica, que enfatiza o aspecto sociocultural das práticas de letramento e a pluralização do letramento. (STREET, 1984, 2012, 2014; BARTON; HAMILTON, 2000; KLEIMAN, 2000, 2007, 2008, 2010). A pesquisa se configura como colaborativa e interpretativista de cunho etnográfico, contemplando aspectos da pesquisa ação. Para tanto, usaram-se os seguintes instrumentos: entrevista semiestruturada e de tipo focal, anotações em diário, memorial descritivo e gravação em áudio e vídeo. Os dados gerados revelaram que os eventos de letramento situado proporcionaram aos alunos experiências em situações discursivas orais e escritas que foram além do ato de ensinar e aprender o idioma alvo. Elas fomentaram o exercício da cidadania, possibilitaram a prática da leitura crítica, provocaram reflexões acadêmicas e os deixaram familiarizados com diferentes gêneros e abordagens de ensino. A análise dos dados possibilitou ainda a percepção de que o trabalho com as narrativas, além de contribuir para o desenvolvimento de habilidades linguísticas e comunicativas na língua materna e na língua inglesa, proporcionou aos alunos o conhecimento e a valorização da cultura local. Desse modo, pode-se dizer que as práticas letradas em uma abordagem ideológica, a partir de projetos pedagógicos de letramento, revelaram ser uma boa estratégia para a ressignificação da prática de leitura no ensino superior e devem fazer parte da práxis de docentes de língua estrangeira. / The literacy practices in a Foreign Language (FL) in higher education in a graduating class of Arts course in a public university in Maranhão are the central focus of this study. Our goal is to reframe the reading practice in this context, in order to enable literacies in English and to favor the promotion of citizenship, through the discursive interactions narratives. The epistemological base that anchors this study is the language conception - dialogism - (BAKHTIN / VOLOSHINOV, 1981), the speech genres in a historical and situated perspective (BAKHTIN, 2011 BAZERMAN, 2007) and literacy studies according to the approach ideological approach, which emphasizes the socio-cultural aspect of literacy practices and the pluralization of literacy. (STREET, 1984, 2012, 2014; BARTON, HAMILTON, 2000; KLEIMAN, 2000, 2007, 2008, 2010).The research is configured as collaborative and ethnographic interpretative, contemplating aspects of action research. For this, it was used the following instruments: semi-structured interview and the focal type, journal notes, descriptive memorial and recording audio and video. The data generated revealed that situated literacy events provided the students with experiences in oral and written discourse situations that were beyond the act of teaching and learning the target language. They encouraged the exercise of citizenship, allowed the practice of critical reading, caused academic reflections and left them familiar with different genres and teaching approaches. Data analysis also enabled the realization that working with narratives has contribute to the development of language and communication skills in the mother tongue and in English, It has provided students with the knowledge and appreciation of local culture. Thus, it can be said that the practices literate in an ideological approach, from literacy projects proved to be a good strategy for the redefinition of reading practice in higher education and should be part of the practice of foreign language teachers.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.repositorio.jesuita.org.br:UNISINOS/3776 |
| Date | 27 April 2015 |
| Creators | Arouche, Ilza Léia Ramos |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/2889678029210552, Zilles, Ana Maria Stahl |
| Publisher | Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, Unisinos, Brasil, Escola da Indústria Criativa |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNISINOS, instname:Universidade do Vale do Rio dos Sinos, instacron:UNISINOS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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