Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo3481_1.pdf: 6221646 bytes, checksum: 599d01008dc13d36cf4fe24ec672895a (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2008 / A presente pesquisa tem como objetivo compreender a relação dos/as jovens com o saber a
partir da experiência do Programa de Inclusão de Jovens ProJovem vivenciado na Cidade
do Recife. A pesquisa está ancorada no campo teórico da Educação Popular, por entendermos
que a educação dos/as jovens a quem se destina o Programa ProJovem vai ao encontro deste
campo na medida em que a realidade começa a fazer algumas exigências à sensibilidade e à
competência científica dos educadores e educadoras. Trabalhamos a relação com o saber a
partir das idéias de Charlot (2000), compreendendo-a como elemento da parcialidade prática
discente desenvolvida de acordo com a concepção de Prática/Práxis Pedagógica conforme é
teorizada por Souza (2007). Partindo da reflexão sobre a nossa prática, o estudo sobre o
objeto relação com o saber desenvolve-se na perspectiva da Pesquisa Participante, a qual
buscamos, através de uma abordagem qualitativa do conhecimento, organizar estratégias para
dialogar com os/as jovens participantes da pesquisa e dessa forma obtermos dados que
subsidiassem a compreensão dessa relação. Ao considerarmos a Proposta Pedagógica do
ProJovem, dialogamos sobre as concepções as quais se pautam o referido Programa e, assim,
discutimos o saber integrado, partindo das categorias saberes teóricos ou intelectuais, saberes
práticos e saberes de natureza ético-moral; e dos conteúdos educacionais, instrumentais e
operativos, formuladas pelos referidos teóricos, para a criação das unidades de análise saberes
privilegiados, saberes priorizados e estratégias para aprender presentes na concepção do
objeto em questão. Essas unidades, em confronto com os dados obtidos na vivência em
campo, possibilitaram chegar às seguintes considerações: a) partindo do saber integrado
(formação básica, qualificação profissional e ação comunitária) não há privilegiamento de
saber/es, mas sim privilegiamento do ProJovem em relação à Escola; b) constatamos que
houve a priorização dos saberes teóricos ou intelectuais (conteúdos educacionais e
instrumentais) ligados aos conhecimentos da formação básica e saberes práticos que
relacionamos à qualificação profissional; c) verificamos que os/as jovens desenvolvem
estratégias próprias para aprender, que se misturam com as estratégias convencionais e criam
o que denominamos de dispositivos de retorno pedagógico . Desta forma, as considerações
parciais desta pesquisa apresentam resultados de suma importância à compreensão da noção
de relação com o saber, anunciando a necessidade e a possibilidade de novas investigações
acerca da temática
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4298 |
| Date | 31 January 2008 |
| Creators | ARAUJO, Dayse Alves Pessoa de |
| Contributors | CARVALHO, Rosângela Tenório de |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0025 seconds