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Previous issue date: 2004-07-27 / The scholar integration proposal demands that the school organize itself to facilitate the
access for students with hearing impairment to the curriculum, allowing them, under those
circumstances, to have educational opportunities to reach enough knowledge to perform
their citizenship. The educational needs of these students demand effort of educators
providing them a flexibility of the instruction resources, making feasible the opportunities
of learning that take into account their singularity, especially related to communication.
This paper had as the main objective an assessment to evaluate the effectiveness of the use
of fairy tale dramatization, as an educational strategy to provide an improvement of the oral
comprehension of stories for five students with hearing impairment, aged between 7 and
13, enrolled on a public school. It was used an experimental multiple baseline design
between individuals, which started with an assessment of previous knowledge that each
participant had; hearing impairment, previous knowledge about the fairy tale, followed by
the participation of each one in a training with a pedagogical activity and in the end a
dramatization related to the fairy tale. These activities were performed by each student in
different moments, in a same group composed of four no-hearing-impairment participants.
The data were collected by video and/or tape recordings. One statistical descriptive analysis
was applied, by comparing the previous knowledge that each student with hearing
impairment had about the fairy tale, before and after the achievement of both pedagogical
activities and dramatization. The results showed that the participants who had been exposed
to the two posterior interventions showed more improvement in performing the assessment
tests of the fairy tale oral comprehension, as much in the evaluations accomplished after the
introduction of the pedagogical support activity as after the dramatization activity.
Although the two interventions had promoted improvement in this performance, there were
differences in the magnitude of the change when it was compared with each individual
among themselves, or in the student himself, the effect of the two strategies (pedagogical
support and dramatization). The inter and intra-individual rate differences suggest that
individuals benefited themselves in different ways when the two teaching strategies were
used, and it seems to point toward that there is no superiority of one strategy over another,
what implies the importance in diversifying the teaching instruction to fulfill the individual
particularities in learning condition of students with hearing impairment. / A proposta de integração escolar exige que a escola se organize para facilitar o acesso
dos alunos com deficiência auditiva ao currículo, permitindo, assim, que eles tenham
oportunidades educacionais na aquisição de conhecimentos necessários, para o
exercício de sua cidadania. As necessidades educacionais desses alunos exigem que os
educadores proporcionem a eles uma flexibilização dos recursos instrucionais,
viabilizando oportunidades de aprendizagem que considerem a sua singularidade,
especialmente em relação à comunicação. Este estudo teve por objetivo principal
avaliar a efetividade da utilização da dramatização de uma história infantil, como uma
estratégia educacional para promover a melhora da compreensão oral de histórias por
cinco alunos com deficiência auditiva, com idade entre 7 e 13 anos, matriculados em
uma escola pública. Foi utilizado um delineamento experimental de linha de base
múltipla entre sujeitos, o qual iniciou-se com a avaliação do conhecimento prévio que
cada participante portador de deficiência auditiva tinha da História, prosseguiu com a
participação de cada um deles em treino via atividade pedagógica e, posteriormente, via
dramatização referente à História, sendo que essas atividades foram realizadas com
cada um deles em momentos diferentes, embora com um mesmo grupo composto por
quatro participantes ouvintes. Os dados foram coletados através da gravação em vídeo
e/ou áudio. Aos resultados aplicou-se uma análise estatística descritiva, comparando-se
o conhecimento prévio que cada aluno com deficiência auditiva tinha da História, antes
e após a realização das atividades pedagógicas e de dramatização. Os resultados
demonstraram que os participantes que foram submetidos às duas intervenções
subseqüentes apresentaram melhora no desempenho em testes de avaliação da
compreensão oral da História, tanto nas avaliações realizadas após a introdução da
atividade de apoio pedagógico, quanto após a atividade de dramatização. Embora as
duas intervenções tenham promovido melhora no desempenho, houve diferenças na
magnitude da mudança quando se comparam os diferentes sujeitos entre si, ou no
mesmo sujeito. As diferenças inter e intra-sujeitos sugerem que os indivíduos se
beneficiaram de forma diferente quando as duas estratégias de ensino foram utilizadas,
e isso parece indicar que não há superioridade de uma estratégia sobre a outra, o que
implica na importância de diversificar o ensino, a fim de atender às especificidades
individuais no estilo de aprendizagem de alunos com deficiência auditiva.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/3026 |
| Date | 27 July 2004 |
| Creators | Carvalho, Vânia Lúcia Corradi |
| Contributors | Mendes, Enicéia Gonçalves |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação Especial, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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