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Previous issue date: 2018-07-17 / A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em
Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e
Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora, o caso de gestão
aborda o exercício da docência em uma iniciativa educacional mediada por
tecnologia no estado de Rondônia, mais especificamente no chamado Ensino Médio
com Mediação Tecnológica (EMMT). A pesquisa tem a seguinte questão norteadora:
como é exercida a docência dos Professores Presenciais no Ensino Médio com
Mediação Tecnológica em Rondônia? Assumimos como hipótese as possibilidades
do exercício docente em um projeto mediado por tecnologias em que o Professor
Presencial presente na sala de aula atua com dificuldades técnicas e que tende, em
várias situações, a exercer mais atribuições técnicas do que pedagógicas. O objetivo
geral do estudo é investigar as práticas docentes resultantes desta iniciativa
educacional, assim como as dificuldades enfrentadas pelos Professores Presenciais
que atuam no Ensino Médio com Mediação Tecnológica (EMMT). Para tanto, será
necessário: i) descrever o Ensino Médio com Mediação Tecnológica em Rondônia,
ii) analisar a atuação do Professor Presencial frente aos procedimentos de
operacionalização dos instrumentos técnicos e de mediação pedagógica no contexto
da sala de aula e iii) propor um plano de ação educacional (PAE) para que este
profissional tenha uma atuação mais significativa quanto aos aspectos teóricopedagógicos
e que não se limite apenas na operacionalização de equipamentos
tecnológicos e reprodução de conteúdo. A fim de responder a esta questão, o estudo
se pauta em uma metodologia qualitativa. Para tanto, os dados analisados foram
obtidos por pesquisa documental e pela aplicação de questionários e realização de
entrevistas. Para fundamentação teórica foram utilizadas as reflexões de autores
como Maia (2010), Campos (2011) e de Costa (2015) que discorreram sobre o
projeto EMPMT no Amazonas. Também foram importantes as reflexões de Belloni
(2012), Masetto (2013), Kenski (2003, 2007, 2009, 2012, 2013), Almeida (2004,
2006, 2010) e Teixeira (2010), pois abordam as especificidades da Educação à
Distância e os desafios no contexto educacional nessa modalidade de ensino. A
pesquisa dialoga também com os estudos de Moran (2005, 2009, 2008,2013) e
Tardif (2002, 2012, 2014), que expõe sobre a atuação do professor no espaço
escolar, os saberes necessários à docência e reforçam a importância da formação
dos professores que atuam na modalidade de ensino à distância. Os resultados da
pesquisa apontaram para três problemáticas principais: i) as dificuldades dos
Professores Presenciais quanto aos procedimentos de mediação pedagógica; ii) a
necessidade de implementação de um sistema de maior controle das visitas de
acompanhamento e monitoramento pedagógico que abarque todo a processo do
EMMT no Estado; iii) a dificuldade em receber os Planos de estudo dos
componentes curriculares em tempo hábil, a rotatividade do Professor Presencial, a
infraestrutura inadequada e a falta de computadores e insumos. Portanto, fatores
que acarretaram em sérias dificuldades na implementação e consolidação da política
no Estado. Dessa forma, foram indicadas as seguintes propostas no Plano de Ação
Educacional: Constituição da Comunidade de prática nas CREs; Implementação de
sistema de monitorias; Potencializar a interação entre os atores do Projeto EMMT. / The present dissertation is developed within the Professional Master in Management
and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education
Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF), the case of
management addresses the exercise of teaching in a technology-mediated
educational initiative in the state of Rondônia, more specifically in the so-called
Secundary School with Technological Mediation. The research has the following
guiding question: How is the teaching practice of Presential Teachers in Secundary
School with Technological Mediation in Rondônia? We assume as hypothesis the
possibilities of the teaching exercise in a project mediated by technologies in which
the Present Teacher present in the classroom acts with technical difficulties and that
tends, in several situations, to exercise more technical attributions than pedagogical.
The general objective of the study is to investigate the teaching practices resulting
from this educational initiative, as well as the difficulties faced by the Presence
Teachers who work in Secundary School with Technology Mediation (EMMT). To do
so, it will be necessary to: i) describe the Secondary Education with Technological
Mediation in Rondônia, ii) analyze the presence of the Presencial Teacher in relation
to the procedures for the operationalization of technical instruments and pedagogical
mediation in the context of the classroom, and iii) propose a plan of educational
action (PAE) so that this professional will be able to have a more significant
performance in the didactic-pedagogical aspects and that is not limited to the
operation of technological equipment and reproduction of content. To do so, the data
to be analyzed will be obtained by documentary research and by the application of
questionnaires and interviews. For the theoretical basis, the reflections of authors
such as Maia (2010), Campos (2011) and Costa (2015) were used to discuss the
EMPMT project in Amazonas. The reflections of Belloni (2012), Masetto (2013),
Kenski (2003, 2007, 2009, 2012, 2013), Almeida (2004, 2006, 2010) and Teixeira
(2010) were also important here, as they address the specificities of Distance
education and the challenges in the educational context in this modality of education.
The research also discusses the studies of Moran (2005, 2009, 2008,2013) and
Tardif (2002, 2012, 2014), that presents about the performance of teacher on the
ground of school, the knowledge necessary to teaching and reinforce importance of
teacher’s training who work with technology-mediated educational. The results of this
research pointed to three main problems: i) difficulties of Presential Teachers
regarding pedagogical with Technological Mediation procedures; ii) need to
implement a system of greater control of follow-up visits and pedagogical monitoring
that contemplate all EMMT process in the State; iii) difficulty in receiving curriculum
components in a timely manner, turnover of the Presential teacher in classroom,
factors that have led to serious difficulties in the implementation and consolidation of
adequate infrastructure and lack of computers and supplies. Therefore, factors to
have led into serious difficulties to implementation and consolidation of this State
policy. This way, the following proposals were indicated in the Educational Action
Plan: Constitution of the Community of practice in the CREs; Implementation of
monitoring system; Potentialize an interaction among actors of the EMMT Project.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/8009 |
| Date | 17 July 2018 |
| Creators | Aguiar, Luciana Dermani de |
| Contributors | Bocchetti, André, Pires, Francisca Cristina de Oliveira, Figueiredo, Camila Gonçalves Silva |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Mestrado em Gestão e Avaliação em Educação Pública, UFJF, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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