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Previous issue date: 2007-11-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main goal of this investigation was to understand the relational weaving of reading practices
among teachers from São Luís do Maranhão, exploring multiple aspects that have contributed to
their education as readers as well as the implications as such aspects on teachers pedagogical
practices (ZILBERMAN; LAJOLO, 1990; HALLEWELL, 2005; CASTRO, 2007). It studied the
socio-historical field of education in Maranhão in the first decades of the XX century, highlighting
questions raised from the examination of printing material and its diverse appropriations. It also
analysed, described and assessed teaching and learning of reading practices and students reading
behaviour through the notions, conceptions and narratives of teachers about their educational praxis
in which they acted and interacted (ANDRADE, 1984; SALDANHA, 1992; NÓVOA, 1995;
GOODSON, 1995; WOODS, 1995; MOTTA, 2003). The goal was to unveil strategies,
developments and transformations in diverse ways of appropriations of teachers as readers cultural
production, and its influence in the educational process and in the reading education of their students
in the school context (CERTEAU, 1982, 1996; CHARTIER, 1994, 1996, 2003; ABREU, 2003). It
highlights through life stories of teachers, using their memory as instruments of analysis
(THOMPSON, 1992; BOSI, 1994; BOBBIO, 1997; LE GOLF, 1987) diverse changes to which
they were subject in their ways of reading, the appropriation of meaning from text, the production,
circulation and distribution of printing material. It employed cultural history (CHARTIER, 1988;
BURKE, 2005; HUNT, 1992) as an analytical axes of reflection and a qualitative approach of
investigation, supporting our analysis of oral history, focusing on the reminiscences, intertextualities
and voices of teachers, through open interviews in the beginning and semi-structured interviews
following, which were designed in circles (BAKHTIN, 1988, BOUMARD, 1999) and, had the
assistance of participant observation, finding ways to interpret the exposed interpretations by those
producers of culture being studied, through different cultural lenses (LAPASSADE, 1993 apud
FINO, 2006; ERICKSON, 1999; BARROS, 2004; MATTOS, 1995). It argues for an analysis of
collective and individual memory of men and women located in a certain moment, space and field
of action in which local identities are perpetuated. It compares their life histories and their reading
practices in different political, economical, cultural and educational moments, having as differential
categories a priori issues of gender, ethnicity, identity, social class and geographic location (HALL,
2000; BAUMAN, 1998; ELIAS, 1994; GIDDENS, 2002; SILVA, 2000). To analyse and interpret
these multiple determinations involved in the process of appropriation of reading, expressed through
the conceptions, notions and visions of educators in their field of action and in their pedagogical
activities in the school context, will allow the acquisition of cultural productions of these consumers
of culture connected to different types of relations, interactions and activities performed in the social
tissue, understanding their roles as readers and their educational practices as mentors of new readers,
merging spaces of production and circulation of printed materialities, in a direct interaction with the
political scenario that, in spite of being located in Maranhão, express a national way of thinking and
feeling. / Objetiva-se compreender nesta investigação as tessituras relacionais entre as práticas leitoras
dos docentes da rede de ensino de São Luís, os aspectos que contribuem para sua formação
como leitor e os seus reflexos nas práticas pedagógicas (ZILBERMAN; LAJOLO, 1990;
HALLEWELL, 2005; CASTRO, 2007). Estuda-se o campo sócio-histórico-educacional
maranhense nas primeiras décadas do século XX, destacando as questões dos impressos e as
suas diversas apropriações, analisando, descrevendo e avaliando o ensino aprendizagem da
leitura e o comportamento leitor dos alunos, através das noções, concepções e relatos dos
professores e professoras sobre a práxis educativa em que eles atuaram e interatuaram
(ANDRADE, 1984; SALDANHA, 1992; NÓVOA, 1995; GOODSON, 1995; WOODS, 1995;
MOTTA, 2003). Trata-se de desvelar as estratégias utilizadas, o desenvolvimento e as
transformações nas diversas apropriações da produção cultural dos(as) professores(as)
leitores(as) e a sua influência no processo educativo e na formação leitora de seus alunos no
contexto escolar (CERTEAU, 1982, 1994; CHARTIER, 1994, 1996, 2003; ABREU, 2003).
Destaca-se através das histórias de vida destes professores(as), utilizando-nos das suas
memórias como instrumento de análises (THOMPSON, 1992; BOSI, 1997; BOBBIO, 1997;
LE GOLF, 1987), as diversas modificações a que foram sujeitadas as formas de ler, as
apropriações do sentido dos textos, a produção, a circulação e a distribuição dos impressos.
Utiliza-se a história cultural (CHARTIER, 1988; BURKE, 2005; HUNT, 1992), como eixo
analítico e de reflexão na abordagem qualitativa de investigação, sustentando nossa análise na
história oral e nas histórias de vida, nas reminiscências, na intertextualidade e nas vozes dos
docentes (BAKHTIN, 1988; BOUMARD, 1999), mediante as entrevistas não-estruturadas em
inicio e as semi-estruturadas, formuladas em ciclos e, do auxílio da observação participante,
tratando de interpretar as interpretações expostas por estes produtores de cultura em estudo
(LAPASSADE, 1993 apud FINO, 2006; ERICKSON, 1999, BARROS, 2004; MATTOS,
1995). Postula-se uma análise da memória individual e coletiva de homens e mulheres
situados em um momento, um espaço e um campo de ação determinado que se perpetuam em
identidades locais. Relaciona-se as histórias de vida e suas práticas leitoras em momentos
políticos, econômicos, culturais e educacionais diferentes e tendo como categorias
diferenciais a priori as questões de gênero, de etnia, de identidade, de extrato social e de
localidade geográfica (HALL, 2000; BAUMAN; 1998, ELIAS, 1994; GIDDENS, 2002;
SILVA, 2000). Analisam-se e interpretam-se as múltiplas determinações inseridas no
processo de apropriação da leitura, expressadas através das concepções, noções e visões dos
educadores neste campo de ação e nas suas atividades pedagógicas no contexto escolar, nos
permitindo captar as produções culturais dos consumidores de cultura, ligadas aos tipos de
relações, interações e atividades desempenhadas no tecido societal, compreendendo seus
papéis como leitores, suas práticas educativas como formadores de novos leitores,
conjugando-as com os espaços de produção e circulação das materialidades impressas, numa
interação direta com o quadro político que mesmo localizado no Maranhão, expressa um
pensar e um sentir nacional.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede/117 |
| Date | 30 November 2007 |
| Creators | Castellanos, Samuel Luis Velázquez |
| Contributors | Motta, Diomar das Graças |
| Publisher | Universidade Federal do Maranhão, PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO, UFMA, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFMA, instname:Universidade Federal do Maranhão, instacron:UFMA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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