El propósito de nuestro estudio fue analizar la influencia del temperamento sobre la ejecución escolar del niño. Las medidas tomadas en este estudio incluyen el CI Verbal (WISC-R; Wechsler, 2000), el temperamento informado por las madres (EATQ-R; Ellis y Rothbart, 1992) y medido en el laboratorio, el rendimiento en lectura y matemáticas mediante calificación final y test, un cuestionario de competencia académica informado por el profesor (HRI; Keogh, Juvonen y Bernheimer, 1992), un cuestionario de autoestima informada por el niño (SEI; Brown y Alexander, 1991) y el ajuste interpersonal mediante cuestionario informado por los padres y profesores (BAS-1, BAS-2; Silva y Martorel, 1999) (n=49, 11 años). Nuestros resultandos indican que las dimensiones de temperamento de ira e inhibición se relacionan con problemas en el ajuste social del niño. El factor control con esfuerzo parece ser un predictor significativo de todas las medidas de rendimiento y competencia académica, además de tener un papel mediador en la relación que la inteligencia tiene sobre los resultados académicos del niño. Estos resultados acentúan la importancia de que padres y maestros conozcan el temperamento de los niños para facilitar su adaptación a la escuela. / The aim of the current study was to examine the role of temperament in school outcomes. Measures used in the study included the Early Adolescent Temperament Questionnaire and Laboratory task of temperament, information on grades in reading and math subjects and test in these subjects, a self reported measure of self-esteem, an academic competence questionnaire completed by teachers, and social adjustment questionnaire completed by teachers and mothers (n=49, 11 years old). Results showed that inhibition and angy appears to be significant predictors of poor social adjustment. Effortful control (EC) appears to be a significant predictor of all dimensions of school achievement and academic competence. Also, that parent reported EC mediates the relationship between high levels of intelligence and better academic outcomes at school. Our results point to the importance of understanding students´ temperament by parents and educators to promote their adaptation to the classroom.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:TDX_UM/oai:www.tdx.cat:10803/31762 |
| Date | 06 October 2010 |
| Creators | Fernández Vilar, Mª Angeles |
| Contributors | Carranza Carnicero, José Antonio, Universidad de Murcia. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación |
| Publisher | Universidad de Murcia |
| Source Sets | Universidad de Murcia |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis, info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Format | 366 p., application/pdf |
| Source | TDR (Tesis Doctorales en Red) |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, ADVERTENCIA. El acceso a los contenidos de esta tesis doctoral y su utilización debe respetar los derechos de la persona autora. Puede ser utilizada para consulta o estudio personal, así como en actividades o materiales de investigación y docencia en los términos establecidos en el art. 32 del Texto Refundido de la Ley de Propiedad Intelectual (RDL 1/1996). Para otros usos se requiere la autorización previa y expresa de la persona autora. En cualquier caso, en la utilización de sus contenidos se deberá indicar de forma clara el nombre y apellidos de la persona autora y el título de la tesis doctoral. No se autoriza su reproducción u otras formas de explotación efectuadas con fines lucrativos ni su comunicación pública desde un sitio ajeno al servicio TDR. Tampoco se autoriza la presentación de su contenido en una ventana o marco ajeno a TDR (framing). Esta reserva de derechos afecta tanto al contenido de la tesis como a sus resúmenes e índices. |
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