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Previous issue date: 2016-03-07 / Não recebi financiamento / This study aims, in general, investigate and analyze the production of texts in the process
of teaching and learning in the discipline of Portuguese, from working with cordel, while
discursive gender. In this sense, the cordel, in front of their language use in public instances of
communication, provides a cultural confrontation that leads the student to reflect on the context
in which it appears. We chose first to make a rescue of the Portuguese language education –
from grammar to the text – in order to highlight within this framework as the production of text
was proposed in Portuguese language teaching. Then, the text in the classroom, as enunciation,
brings in all are involved in a stated relationship, there is no excuse. Therefore, each answer
will always responsive, which is linked to a chain of communication links in certain spheres of
human activities, in this sense, every statement responds to a statement already made earlier
and will be answered by an accomplished later. Cordel, in this context, as enunciation, involves
a responsive attitude of students, which is positioned about the situations that occur in their
daily lives and society. Thus, we understand the important medium which literature is for
teaching, since is it who provides a unique view at the society, which, in the classroom, points
to the external - life as it really is, with its shadows and lights, destabilizing. Also leading to
reflection on the human being and therefore makes it more critical of those occurring in context.
Moreover, cordel in the classroom also leads about the language dialogues large varieties, as
well as use and operation of the language. From this, it was produced by eighth classrooms,
cordel about various content and so we selected five texts: “Last Date”, “Corrupt”, “The
Teacher”, “Rabbit and the Turtle” and “Come see the sunset”. Through the methodological
course of the evidentiary paradigm, proposed by Carlo Ginzburg, search traces left in each text
by means of characteristics for the genre, voices in the texts and the production context and
then to understand the text production process in classroom. / Este trabalho objetiva, de maneira geral, analisar o processo de produção de textos no
ensino e aprendizagem na disciplina de Língua Portuguesa, a partir do trabalho com cordel,
como gênero discursivo. Nesse sentido, o cordel, frente aos seus usos de linguagem em
instâncias públicas de comunicação, proporciona um enfrentamento cultural que conduz o
aluno à reflexão acerca do contexto no qual está inserido. Optamos primeiramente, por fazer
um resgate do ensino de língua portuguesa – da gramática ao texto – de modo a destacar no
interior desse quadro como a produção de texto foi proposta no ensino de língua portuguesa.
Em seguida, o texto na sala de aula, enquanto enunciado, coloca todos os envolvidos em uma
relação enunciativa, em que não há álibi, sendo assim, cada resposta sempre será responsiva, a
qual está vinculada a uma cadeia de elos de comunicação de determinadas esferas de atividades
humanas, logo, todo enunciado responde a um enunciado já produzido anteriormente e será
respondido por um realizado posteriormente. O cordel, na qualidade de enunciado nesse
contexto, implica uma atitude responsiva do aluno, no qual ele se posiciona acerca das situações
que ocorrem em seu cotidiano e sociedade. Desse modo, compreende-se o importante medium
que a literatura é para o ensino, uma vez que é ela que propicia um olhar único sobre a
sociedade, a qual em sala de aula aponta para o externo, a vida como ela realmente é, com suas
sombras e luzes, desestabilizando, mas também levando a reflexão sobre o ser humano e,
consequentemente, torna-o mais crítico sobre os ocorridos em seu contexto. Além disso, o
cordel em sala, também conduz amplos diálogos acerca das variedades linguísticas, bem como
usos e funcionamento da linguagem. A partir disso, foi realizado em salas de oitavos anos,
cordéis sobre diversos conteúdos e assim foram selecionados cinco textos: “Último encontro”,
“Corrupto”, “A professora”, “Coelho e a tartaruga” e “Venha ver o pôr do sol”. Através do
percurso metodológico do paradigma indiciário, proposto por Carlo Ginzburg, buscou-se os
indícios deixados em cada texto por meio das características relativas ao gênero, as vozes
presentes nos textos e o contexto de produção para assim compreender o processo de produção
de texto em sala de aula.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/8029 |
| Date | 07 March 2016 |
| Creators | Alves, Renata Cristina |
| Contributors | Brito, Maria Isabel de Moura |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Linguística, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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