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Previous issue date: 2016-08-26 / When referring to the production of images contained in the textbooks of history, then we face the difficulties that students feel to interpret, assimilate and be guided by the images that are presented there. A fact noticed in the work done with students in the classroom. To what extent the different imagery materialities conveyed in textbooks are appropriate, integrate or help in the construction of teaching / learning in the history of the area, making it easier the development of knowledge? Objective of this research, investigate and discuss how imagistic presentations are significant and open to interpretation by the student. With the production of textbooks, teachers and students come up against the difficulties to come across a material that does not prioritize their social space, universalizing content, supplementary texts, images, documents and worldviews; a material which did not have access to your building process and that does not meet all students equally; a friendlier learning materials for the publishing industry than concerned with the formation of citizenship and humanization of education. Methodologically, I try to think about and discuss the production and distribution of textbooks, paying attention to the ills surrounding its making and its own building, which is political. Also, try to also discuss the role of this cultural object, as necessary to the teachers and students, whether in their political intentions as in their representations and also think about the different conveyed imagistic materialities in the textbook that can help in the construction of teaching and learning in the area of History thus making it more accessible to develop the knowledge, seeking to make a reflective and critical analysis of experiences situations (everyday images) and teaching-learning, from historical knowledge. For this, we seek support in different authors that address the role of the textbook, as well as being just a teaching support material, but also as an instrument that conveys cultural, political, economic; in authors who discuss the history and social representations; semiotics, as an approach to image analysis; and yet, the authors discuss the Visual Culture, through the study of the visual arts, as props, to understand how our students seek and realize the images around them and in the classroom. All these studies lead to realize that beyond the image there is a plethora of information that often are not present at the scene of an image, but are given as signs, world representations, social meanings and represent a certain period and are represented in time and the historiographical space to which this analyzing. This perception runs through the function only to observe the image; It involves study, discussions and takes the passivity of contemplation and in places with a more dynamic stance, critical front of the work of art study, be it painting, cartoon or charge. / Quando nos referimos à produção de imagens contidas nos livros didáticos de História, logo nos deparamos com as dificuldades que os discentes sentem em interpretar, assimilar e se orientar pelas imagens que ali estão apresentadas. Fato este percebido nos trabalhos realizados com os discentes em sala de aula. Até que ponto as diferentes materialidades imagéticas veiculadas no livro didático são apropriadas, integram ou ajudam na construção do ensino/aprendizagem na área de História, tornando mais acessível o desenvolvimento do saber? Objetiva-se nesta pesquisa, investigar e discutir como as apresentações imagéticas são significativas e passíveis de interpretação pelo discente. Com relação à produção de livros didáticos, docentes e discentes esbarram nas dificuldades de se deparar com um material que não prioriza seu espaço social, que universaliza conteúdos, textos complementares, imagens, documentos e visões de mundo; um material ao qual não tiveram acesso no seu processo de construção e que não atende a todos os alunos igualmente; um material didático mais voltado para a indústria editorial do que preocupado com a formação de cidadania e humanização do ensino. Metodologicamente, procuro pensar e discutir a produção a e distribuição do livro didático, atentando para as mazelas que envolvem sua confecção e sua própria construção, que é política. Também, procuro discutir ainda o papel deste objeto cultural, tão necessário a docentes e discentes, seja em suas intenções políticas como em suas representações e também pensar as diferentes materialidades imagéticas veiculadas no livro didático que podem ajudar na construção do ensino aprendizagem na área de História, tornando assim mais acessível o desenvolvimento do saber, procurando fazer uma análise reflexiva e crítica de situações de vivências (imagens cotidianas) e de ensino-aprendizagem, a partir do conhecimento histórico. Para isso, busco apoio em diferentes autores que abordam o papel do livro didático, para além de ser apenas um material de apoio pedagógico, mas ainda como um instrumento que veicula valores culturais, políticos, econômicos; em autores que discutem a História e as representações sociais; a semiótica, como abordagem para análise de imagens; e ainda, de autores que discutem a Cultura Visual, através do estudo das visualidades, como suportes, para entender como nossos alunos buscam e percebem as imagens à sua volta e na sala de aula. Todos esses estudos levam a perceber que para além da imagem existe uma infinidade de informações que muitas vezes não estão presentes na cena de uma imagem, mas constam como signos, representações de mundo, significações sociais e representam um determinado período e estão representadas no tempo e no espaço historiográfico ao qual se esta analisando. Esta percepção perpassa a função apenas de observar a imagem; envolve estudo, discussões e nos tira a passividade da contemplação e nos coloca com uma postura mais dinâmica, crítica frente à obra de arte em estudo, seja ela pintura, caricatura, desenho ou charge.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/6239 |
| Date | 26 August 2016 |
| Creators | Sales, Marta Helena Batista Machado de |
| Contributors | Duarte, Teresinha Maria, Duarte, Teresinha Maria, Silva, Luzia Márcia Resende, Silva, Altina Abadia da |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em História (RC), UFG, Brasil, Regional Catalão (RC) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -656115822075590974, 600, 600, 600, 6665988530194015545, -3840921936332040591 |
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