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Previous issue date: 2017-04-10 / The objective of the present study was to analyze, in the light of the literature
and a classroom experience of textual production, the didactic-pedagogical and
methodological actions of the Portuguese Language Teachers, focusing on the
practice of reading and writing, from Of a workshop proposed for this purpose.
The methodology was based on bibliographic review, observation and researchaction,
through an evaluation of the evaluation of the results of the application of
the workshop in a classroom of students of the ninth grade of elementary
school, a municipal school In Juazeiro do Norte-CE. The specific objectives
were: to analyze the pedagogical practices applied in relation to the textual
practice in the school in question; Identify which pedagogical practices stimulate
reading and writing in the classroom; To point out positive and negative aspects
in the application of the pedagogical workshop as an instrument of the students'
empowerment in relation to the stimulus of writing. Encouraged by the
workshop, the students developed their creativity through their texts, reflections
of their experiences and knowledge, resulting in the final product, moral stories,
whose textual genre - the fable - is characterized according to Barbosa (2001)
as a genre Narrative that records the experiences and way of life of individuals,
where, through orality and writing, lessons are learned that are important for
social life. We conclude that the conception that the literary text is plural and
interrelated with thematic codes, linguistic, stylistic, among others. We
understand that the practices in textual production still seem marked, by
traditional methods of teaching, confirming an education that determines to the
student how he should receive the information and the concepts and how he
should proceed. Contrary to such perspectives, workshops for textual
production have acted as an important tool to motivate students and provide
them with the freedom to create within a certain context. In this sense, our work
collaborated to show the importance of breaking away from the teaching
strategies that put the teacher as the only center of knowledge. / O objetivo do presente estudo foi analisar, à luz da literatura e de uma vivência
em sala de aula de produção textual, as ações didático-pedagógica e
metodológica dos Professores de Língua Portuguesa, tendo como foco a
prática da leitura e da escrita, a partir de uma oficina proposta para esta
finalidade. A metodologia baseou-se na revisão bibliográfica, observação e
Pesquisa-Ação, através de um diagnóstico avaliativo a partir da análise textual
dos resultados da aplicação da oficina em sala de aula numa turma de
estudantes do nono ano do Ensino Fundamental, de uma escola Municipal em
Juazeiro do Norte-CE. Os objetivos específicos foram: analisar as práticas
pedagógicas aplicadas em relação à prática textual na escola em questão;
identificar quais práticas pedagógicas estimulam a leitura e a escrita na sala de
aula; apontar aspectos positivos e negativos na aplicação da oficina
pedagógica como instrumento do empoderamento dos alunos em relação ao
estímulo da escrita. Estimulados pela oficina, os alunos desenvolveram sua
criatividade através de seus textos, reflexos de suas vivências e saberes,
resultando como produto final, as estórias de cunho moral, cujo gênero textual
– a fábula – caracteriza-se segundo Barbosa (2001) como um gênero narrativo
que registra as experiências e o modo de vida dos indivíduos, onde, através da
oralidade e da escrita, aprende-se lições importantes para o convívio da
sociedade. Concluímos que a concepção de que o texto literário é plural e interrelacionado
com códigos temáticos, linguísticos, estilísticos, entre outros.
Entendemos que as práticas em produção textual ainda parecem marcadas,
por métodos tradicionais de ensino, confirmando uma educação que determina
ao aluno como ele deve receber as informações e os conceitos e como deve
proceder. Ao contrário de tais perspectivas, as oficinas para produção textual,
atuaram como um instrumento importante para motivar os alunos e lhes
proporcionar a liberdade para criar dentro de certo contexto. Nesse sentido,
nosso trabalho colaborou para mostrar a importância de se romper com as
estratégias de ensino que colocam o professor como único centro do saber.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/9157 |
| Date | 10 April 2017 |
| Creators | Garcia, Joelma dos Santos Barbosa Linhares |
| Contributors | Teixeira, Célia Regina |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Mestrado Profissional em Linguística, UFPB, Brasil, Linguística e ensino |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 3241197512922303142, 600, 600, 600, -7284248200091379107, 253239354552383537 |
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