CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Analisa as concepÃÃes das crianÃas sobre as caracterÃsticas de uma boa professora de
EducaÃÃo Infantil em instituiÃÃes prÃ-escolares com propostas pedagÃgicas distintas no que se
refere à rotina - em especial, o lugar das brincadeiras - aos espaÃos, aos materiais e Ãs
interaÃÃes estabelecidas pela professora com a crianÃa. O estudo contou com o apoio de
algumas contribuiÃÃes das teorias sÃciointeracionistas de desenvolvimento humano, de
Wallon (2007) e Vygotysky (2008), e com literaturaa acerca da profissionalidade especÃfica
da professora de EducaÃÃo Infantil, de alguns autores que estabelecem novas perspectivas
sociolÃgicas e pedagÃgicas em torno desse tema (CAMPOS, 1994; CAMPOS e
ROSEMBERG, 1995; CAMPOS e CRUZ, 2006; CRUZ, 2008; GOMES, 2009; MACHADO,
1998; 2002; KISHIMOTO e PINAZZA, 2007; OLIVEIRA-FORMOSINHO, 2002; 2008;
PERRENOUD, 2003). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, realizada em duas instituiÃÃes
privadas de Fortaleza. Os dados foram coletados mediante de observaÃÃo, entrevista coletiva
com quatro crianÃas de cinco anos de idade (dois meninos e duas meninas), em duas
instituiÃÃes com propostas pedagÃgicas distintas, entrevista com coordenadoras, anÃlise das
propostas pedagÃgicas (escritas e em curso) das instituiÃÃes e aplicaÃÃo de questionÃrio com
as professoras e as famÃlias das crianÃas. Os recursos utilizados para o registro das
informaÃÃes foram gravador de voz, filmadora, cÃmera fotogrÃfica e diÃrio de campo. A
anÃlise dos dados revelou que as respostas das crianÃas, especialmente das meninas, sobre
como deve ser uma boa professora, focaram caracterÃsticas estÃticas e fÃsicas (âbonitaâ,
âcabelo pintado, cacheado, grande, cortadoâ) e estado/modo de ser (âfelizâ,âlegalâ, carinhosa,
receptiva). No que diz respeito Ãs atividades que esta professora deve fazer, foram citadas,
sobretudo: âdeixar brincar, beber Ãgua, usar o banheiro, lanchar e desenharâ, contar histÃrias,
ânÃo botar de castigoâ, ânÃo gritarâ, âaprender coisas pra ensinar as crianÃasâ, âdizer para os
alunos que nÃo pode brigarâ. O castigo e a necessidade de permissÃo para brincar e usar os
espaÃos e materiais e de boa receptividade da professora foram mencionados com maior
recorrÃncia pelas crianÃas que frequentam a instituiÃÃo cuja proposta pedagÃgica em curso
parece mais centralizada na figura da professora. A sensibilidade por parte da professora em
atender Ãs solicitaÃÃes das crianÃas, sua participaÃÃo em brincadeiras e ausÃncia de castigo
aparecem como caracterÃsticas apontadas pelas crianÃas da instituiÃÃo na qual a proposta
pedagÃgica em curso parece promover uma prÃtica orientada para o desenvolvimento da
autonomia da crianÃa. Os aspectos enumerados pelas crianÃas parecem se relacionar tambÃm
com o estilo das interaÃÃes que as professoras das instituiÃÃes estabelecem com as crianÃas.
As opiniÃes destas sÃo reveladoras de sua competÃncia em opinar sobre as situaÃÃes que lhes
dizem respeito mais diretamente e, portanto, precisam ser consideradas pelas professoras, em
suas prÃticas pedagÃgicas. AlÃm disso, refletir sobre o conteÃdo revelado pelas falas das
crianÃas poderà ser bastante Ãtil na avaliaÃÃo da proposta pedagÃgica das instituiÃÃes e na
formaÃÃo dos seus profissionais.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:6004 |
| Date | 01 November 2012 |
| Creators | KÃtia Cristina Fernandes Farias |
| Contributors | Rosimeire Costa de Andrade Cruz, Josete de Oliveira Castelo Branco Sales, SÃlvia Helena Vieira Cruz |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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