Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2013-03-05T22:20:57Z
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2012_JaimeRicardoFerreira.pdf: 1239291 bytes, checksum: a9c6d0ba42c85abf31a5d1a7bcaa8c8f (MD5) / O presente estudo surgiu das dúvidas que, ao longo do desenvolvimento profissional docente do pesquisador, se estabeleceram em relação à formação de professores e a educação integral. Esta pesquisa investiga como a formação inicial e continuada dos professores manifesta-se para a superação dos desafios na implantação do Programa Mais Educação. Analisa-se os documentos oficiais que norteiam o programa, bem como a sua aproximação com a escola unitária prevista por Gramsci, além disso, analisa-se quais são os desafios enfrentados pelo(a) professor(a) que o(a) leva à busca por uma formação continuada. Para tanto, a metodologia privilegiou a abordagem qualitativa por meio de um estudo de caso único com a participação de professores da educação básica, o gestor da unidade escolar pesquisada, a Coordenadora de Educação Integral do Ministério da Educação, Coordenadora Estadual do Programa Mais Educação em Goiás, pais e alunos cadastrados no programa em estudo. Para obtenção das informações, foram realizadas análises documentais, entrevistas semiestruturadas com professores, coordenadores e pais, bem como o grupo focal com alunos com a finalidade de se obter informações para uma posterior e criteriosa leitura dos aspectos levantados que pudessem esclarecer os questionamentos iniciais sobre a educação integral e desenvolvimento profissional dos professores que ministravam aulas aos alunos participantes do Programa Mais Educação. Foi realizado um levantamento do histórico da educação integral no Brasil, partindo das ideias educacionais de Anísio Teixeira com a implantação do Centro Educacional Carneiro Ribeiro em Salvador (BA), até as escolas-parque e escolas-classe de Brasília, chegando a Darcy Ribeiro que implantou no Rio de Janeiro um plano audacioso de construção física e pedagógica dos Centros Integrados de Educação Pública - Ciep’s. A pesquisa revela que a formação inicial por si só não prepara totalmente o(a) professor(a) para atuar na educação integral, o que exige dele(a) estar em um processo permanente de formação. Essa formação precisa de uma verdadeira (re)estruturação pedagógica que conjugue a prática docente com os saberes que ao longo dos anos foram construídos pelo(a) professor(a), com formação teórica que o possibilite reinventar o saber fazer para atuar no mundo em constante transformação. Os resultados neste estudo revelam que parte da competência profissional do(a)s professore(a)s vem de suas raízes históricas de vida e de suas experiências formadoras vividas na família e na escola. No que se refere à educação integral, a pesquisa traz à tona que, para se implantar um programa que amplia o tempo de permanência de estudantes nas escolas públicas, é necessário investir na infraestrutura das unidades escolares com a adequação e construção de espaços para o desenvolvimento das atividades previstas durante o tempo de permanência da criança na escola e, ainda, na qualificação do desenvolvimento profissional dos docentes. Duas constatações foram essenciais nesta pesquisa: a primeira, a satisfação e confiança dos pais em relação à unidade escolar, e a segunda, que os alunos tornaram-se mais felizes com a participação nas atividades do Programa Mais Educação. _____________________________________________________________________________ RÉSUMÉ / La présente étude a surgi de préoccupations qui, au cours de développement professionnel du chercheur d'enseignants, se sont établis en relation avec la formation des enseignants et d'éducation complète. Cette recherche vise à étudier comment la formation initiale et continue des enseignants se manifeste pour surmonter les défis dans la mise en oeuvre du Programa Mais Educação. Ainsi, nous analysons les documents officiels qui orientent le programme et son approche de l'école unitaire fourni par Gramsci, et de considérer ce que les défis rencontrés par l'enseignant qui conduisent la recherche d'une formation continue. Pour ce faire, la méthodologie a privilégié l'approche qualitative par le biais d'une étude de cas unique avec la participation des enseignants à l'éducation de base, le gestionnaire d'unité scolaires fouillé la coordonnatrice de l'éducation intégrale du ministère de l'Éducation coordonnateur national, du Programa Mais Educação, les parents et les étudiants inscrits au programme de l'étude. Pour obtenir les informations critiques ont été achevés, interviews semi-structurées et des groupes de discussion avec les étudiants afin d'obtenir de plus amples informations et une lecture attentive des questions soulevées qui pourraient clarifier les questions initiales sur l'éducation intégrale et le développement professionnel des enseignants des enseignants qui ont administré élèves des écoles participant au Programa Mais Educação. Une enquête sur l'histoire de l'éducation complète au Brésil, à partir des idées éducatives de Teixeira à la mise en oeuvre de l'éducation Ribeiro Centre Carneiro à Salvador (BA), aux écoles, parc et une école de classe de Brasilia, Darcy Ribeiro, qui est venu mis en oeuvre à Rio de Janeiro un plan audacieux de la construction physique et de centres éducatifs de l'école publique intégrée - CIEP. L'enquête a révélé que la formation initiale ne suffit pas entièrement préparer les enseignants à travailler dans l'éducation holistique, qui l'oblige à être dans un processus permanent de formation. Les résultats de cette étude révèlent que le cadre de la compétence professionnelle des enseignants vient de ses racines historiques et sa vie formant des expériences vécues dans la famille et l'école. En ce qui concerne la recherche a révélé que l'éducation complète pour mettre en oeuvre un programme qui étend la durée de séjour des étudiants dans les écoles publiques est nécessaire d'investir dans des unités de infraestrura l'école avec un espace adéquat pour les activités de construction et au développement fournie lors de la durée de séjour des enfants à l'école et aussi la qualification de la formation professionnelle des enseignants. Deux questions clés ont été perçus dans cette recherche: d'abord, la satisfaction et la confiance des parents concernant l'unité de l'école et la seconde, que les étudiants sont devenus plus heureux de la participation aux activités du Programa Mais Educação.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unb.br:10482/12355 |
| Date | 28 March 2012 |
| Creators | Ferreira, Jaime Ricardo |
| Contributors | Borges, Lívia Freitas Fonseca |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UnB, instname:Universidade de Brasília, instacron:UNB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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