Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2006. / Submitted by samara castro (sammy_roberta7@hotmail.com) on 2009-11-13T18:48:45Z
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Previous issue date: 2006 / Essa pesquisa, inserida em uma abordagem qualitativa, tem por objetivo investigar o
complexo tema crenças, abordando o universo do professor em atuação. O referencial
teórico é constituído de estudos sobre crenças, com especial ênfase para os trabalhos de
Almeida Filho (1999, 2002 e 2005) e Barcelos (1995, 2000 e 2004), e sobre a formação
de professores, com fundamentação em Vieira-Abrahão (2004) e Celani (2003), dentre
outros. Esse estudo buscou identificar as crenças de duas professoras em exercício e
compará-las com as que elas apresentavam no início de sua atuação profissional;
investigar quais fatores exerceram influência sobre esse processo de transformação de
suas crenças e verificar em que medida a prática pedagógica dessas professoras interfere
nesse processo de mudança, e vice-versa. A pesquisa foi conduzida através de uma
metodologia interpretativista, com a utilização de questionários, narrativas pessoais e
entrevistas, e foi realizada em uma escola pública especializada em ensino de línguas
estrangeiras. Com relação às crenças das professoras, foi enfocado o caráter dinâmico
das crenças ao longo do processo de tornar-se professor. A formação de professores foi
considerada aqui como um espaço para reflexão sobre suas crenças e possíveis
mudanças, com ênfase em um processo de formação continuada crítico reflexivo. Os
resultados revelam que as crenças das professoras se alteraram desde quando iniciaram
sua prática, e que os mesmos aspectos que atuaram na gênese de suas crenças podem ser
influenciadores de mudanças. Dentre estes fatores podemos destacar a influência de
outros agentes, como ex-professores, coordenadores, colegas ou mesmo os alunos.
Além disso, foi verificado que a existência de um processo de formação contínua que
leve o professor a pensar sobre sua prática e sobre as crenças que o levam a agir desta
maneira, e que oportunize discussões mais amplas sobre essa realidade, pode deflagrar
um movimento de busca por um ensino mais eficiente. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research, inserted in a qualitative approach, has the objective of investigating the complex subject beliefs, approaching the universe of the in-service teacher. The
theoretical referencial is constituted of studies on beliefs, with special emphasis for the works of Almeida Filho (1999, 2002 and 2005), and Barcelos (1995, 2000 and 2004), and on teacher education, with the support of Vieira-Abrahão (2004) and Celani (2003), amongst others. This study seeks to identify the beliefs of two in-service teachers and to compare them with the ones they presented at the beginning of their professional career.
It also aims at investigating which factors have exerted influence on this process of their
beliefs transformation and to verify to what extent the pedagogical practice of these
teachers acts on this process of change, and vice versa. The research was led through an
interpretativist methodology, with the use of questionnaires, personal narratives and
interviews, and was carried through in a public school specialized in foreign language
teaching. With regard to the beliefs of the teachers, their dynamic aspect throughout the
process of becoming a teacher was focused. Teacher education was considered here a
space for reflection on their beliefs and possible changes, with emphasis in a process of
critical reflexive continued education. The results showed that the beliefs of the teachers
have modified since when they had initiated their practice, and that the same aspects
that had acted in the formation of their beliefs can influence the changes. Amongst these
factors we can detach the influence of other agents, as former-professors, coordinators,
colleagues or even their students. Moreover, the existence of a process of continuous
formation that takes the professor to think on his practice and the beliefs that take him to
act in this way, and that oportunize wider discussions on this reality, can create a
movement of searching for a more efficient education.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unb.br:10482/2174 |
| Date | January 2006 |
| Creators | Santos, Márcia Maria dos |
| Contributors | Ortíz Alvarez, Maria Luisa |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UnB, instname:Universidade de Brasília, instacron:UNB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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