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Previous issue date: 2008-09-03 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The aim of this study is to examine the senses attributed to reading in High
School, by teachers in the subject areas of Portuguese Language, History
and Chemistry, during the period the research was carried out in a state
school of the ABC region. The verification that although High School
guidelines emphasize the importance of reading in an interdisciplinary
perspective, it was observed, on the one hand, the lack of use of the school
locus (originally designed for teacher education, such as HTPC) as a locus for
the effective discussion on the issues related to reading theory. On the other
hand, it was observed the recurrence of the poor results of a external
evaluation exam (for instance., the Evaluation System for the Schools of the
State of São Paulo - SARESP- and the High School National Exam - ENEM).
This context, as teacher, originated the discussions herein. Thus, this study
analyses the political aspects which organize the educational system and
how teachers education and their classroom work occur. This discussion is
based on the Socio-Historical-Cultural Activity Theory (TASHC) with
emphasis on the Vygotskian concepts of mediation, quotidian concepts and
scientific concepts , ZPD, sense and meaning; Leontiev s Activity Theory
about the concept of object (motive) of the activity and Engeström about the
concepts of community, rules, division of labour and historicity; as well as in
the Bakhtin s concept of language about concepts of discourse genres,
dialogism e polyphony that considers language as a socio-historical tool for
interaction, betting on the enunciative reading as tool for the construction of a
participative citizenship. The education process of the reflective teacher
based on critical reflection (Freire, 1978; Smyth, 1992; Kemmis, 1987) was
dealt with from the methodology of Critical Colaborative Research PCCol,
discussed by Magalhães (2004,2008) and Liberali (2002,2004). The analysed
data show that this research made a ZPD that contributed to the criticalreflexive
teacher s development process in building the object reading
possible / O objetivo desta dissertação é examinar os sentidos sobre leitura no Ensino
Médio, nas áreas de Língua Portuguesa, História e Química, durante o
desenvolvimento da pesquisa realizada em uma escola estadual do ABC
paulista. A constatação de que apesar das orientações para o Ensino Médio
enfatizarem a importância do trabalho com leitura numa perspectiva
interdisciplinar, presenciamos, por um lado, a não utilização dos espaços
internos da escola (originalmente, pensados para formação, como o HTPC)
para a discussão efetiva das questões sobre teoria de leitura. Por outro, a
repetição dos resultados negativos nos exames de avaliação externa (e.g., o
Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo -
SARESP- e o Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM). Esse contexto de
atuação, como professora, originou as discussões desta dissertação. Para
tanto, este trabalho analisa os aspectos políticos que organizam o sistema
educacional e como se dá a formação do professor e seu trabalho em sala
de aula. Esta discussão está embasada na abordagem da Teoria da
Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) com ênfase nos conceitos
vygotskianos de mediação, conceitos cotidianos e conceitos científicos, ZPD,
sentido e significado; na Teoria da Atividade de Leontiev sobre o conceito de
objeto (motivo) da atividade e de Engeström sobre os conceitos de
comunidade, regras, divisão de trabalho e historicidade; bem como na
concepção de linguagem de Bakhtin sobre os conceitos de gêneros do
discurso, dialogia e polifonia que considera a língua como instrumento sóciohistórico
de interação, apostando na leitura enunciativa como instrumento
para a construção de uma cidadania participativa . Abordamos o processo de
formação do professor reflexivo com base na reflexão crítica (Freire, 1978;
Smyth, 1992; Kemmis, 1987), adotando a metodologia de Pesquisa Crítica
de Colaboração PCCol, discutida por Magalhães (2004,2008) e Liberali
(2002,2004). Os dados analisados mostram que esta pesquisa possibilitou a
construção de uma ZPD que contribuiu para com o processo de formação do
professor crítico-reflexivo na construção do objeto leitura
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14006 |
| Date | 03 September 2008 |
| Creators | Souza, Jacira Veríssimo de |
| Contributors | Magalhães, Maria Cecilia Camargo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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