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Previous issue date: 2007-05-25 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The research aimed to analyze the teaching activities involved in inclusive education
focusing one of its fields, the class itself. The data was collected in a third grade
classroom from a public school located in the north zone from the city of Sao Paulo
through semi structured interviews with the teacher and the pedagogical coordinator
which stated pertinent facts about inclusive education and also lessons video recordings
were used. Such material was analyzed by the statements from the researching
participants and about some selected episodes, taking into consideration the socialhistorical
perspective in Psychology as well as those adopted by the French Ergonomic
School. The results which were shown revealed that the main aspect for defining
inclusive education was missing: The heterogeneous fact among the students in the
classroom. In addition to it, teaching activities and reasonable clear objectives to be
achieved by the pupils were not planned. The discussion evidenced that the main need
in inclusive education is to provide adequate continuous on the job training for teachers
and also to elaborate public politics to guide daily routines of inclusive educational
projects / Este estudo analisa a atividade docente na educação inclusiva, focalizando uma de suas
modalidades: a aula. A coleta de dados foi realizada em uma escola pública estadual
situada na região Norte da cidade de São Paulo, em uma sala de aula de 3ª série do
ensino fundamental. Foram feitas duas entrevistas semi-estruturadas, uma com a
coordenadora e outra com a professora, as duas versando sobre aspectos pertinentes à
educação inclusiva. Recorreu-se também à filmagem das aulas, recortando-se delas três
episódios considerados elucidativos da atuação docente no que concerne à inclusão
escolar. A análise incidiu sobre as falas das participantes do estudo e sobre os episódios
selecionados, orientando-se sempre pelos pressupostos da psicologia sócio-histórica e
por aqueles adotados na clínica da atividade da ergonomia francesa. Os resultados
mostraram que um aspecto central da educação inclusiva não se fazia presente: a
heterogeneidade entre os alunos. Adicionalmente, verificou que havia falta de
planejamento das atividades de ensino e, conseqüentemente, de objetivos claros a serem
alcançados pelos alunos. A discussão evidencia a necessidade de formação continuada
de professores para atuar na educação inclusiva, bem como de políticas públicas
capazes de orientar efetivamente as atividades docentes envolvidas nessa modalidade de
ensino
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16313 |
| Date | 25 May 2007 |
| Creators | Facco, Marília Alves |
| Contributors | Davis, Cláudia Leme Ferreira |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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