Orientador: Maévi Anabel Nono / Banca: Alvanize Valente Fernandes Ferenc / Banca: Luciana Aparecida Nogueira da Cruz / Resumo: A formação continuada de professores em serviço ganha destaque no Brasil a partir da Lei nº 9.394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que traz essa formação como um direito dos professores. A partir dessa Lei, o Ministério da Educação, por meio das Secretarias Municipais e Estaduais de Educação, investiu em programas de formação continuada que são alvos de críticas de muitos pesquisadores como Candau (1996), García (1999), Canário (2002), Nóvoa (1995; 2008), Imbernón (2010), que veem, como a verdadeira formação continuada, a que acontece na escola, entre os professores, a partir da identificação das necessidades formativas do grupo. Para Salles e Russeff (2003) e Nunes et al. (2005), o poder público tem o papel de implementar políticas de formação continuada, e sua qualidade e consonância com as necessidades formativas dos professores não estão relacionadas ao fato de a formação acontecer na própria escola ou fazer parte de uma política pública maior. Inclusive, para Salles e Russeff (2003), a crítica à formação continuada como política pública de governo, assim como a ideia de que a formação continuada deve ocorrer somente nas escolas sob a responsabilidade dos professores, é oriunda de uma política neoliberal que, entre outras coisas, retira do Estado a responsabilidade pela educação de qualidade. Diante desse contexto, por meio da pesquisa aqui apresentada, busca-se analisar um programa de formação continuada em serviço desenvolvido no município de São... / Abstract: The Continuing Teachers Education in service in Brazil stands out from the Law No. 9.394 / 96 - Law of Directives and Bases of National Education, which brings this formation as a right of teachers. Based on this Law the Ministry of Education, through the Municipal and State Secretariats of Education invested in Continuing Teachers Education programs that are the subject of criticism by many researchers such as Candau (1996), García (1999), Canário (2002), Nóvoa (1995; 2008), Imbernón (2010). These authors see as the true continuous formation that one which happens in the school among the teachers, from the identification of the formative needs of the group. For Salles and Russeff (2003) and Nunes et al. (2005), public power has the role of implementing policies for Continuing Teachers Education, and their quality and consistency with the education needs of teachers not relate to the fact that the formation happens in the school itself or is part of a larger public policy. Even for Salles and Russeff (2003), the critique of Continuing Teachers Education as a public policy of government, as well as the idea that Continuing Teachers Education should occur only in schools under the responsibility of teachers, comes from a neoliberal policy that, among other things, it takes away from the state the responsibility for quality education. In this context, the research presented here aims at analyzing a continuing in-service education program developed in the municipality of São ... / Mestre
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UNESP/oai:www.athena.biblioteca.unesp.br:UEP01-000914534 |
| Date | January 2019 |
| Creators | Silva, Célia Regina da. |
| Contributors | Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas. |
| Publisher | São José do Rio Preto, |
| Source Sets | Universidade Estadual Paulista |
| Language | Portuguese, Portuguese, Texto em português; resumos em português e em inglês |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | text |
| Format | 171 f. : |
| Relation | Sistema requerido: Adobe Acrobat Reader |
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