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Previous issue date: 2011-09-09 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Com o presente trabalho, objetivamos investigar, no percurso formativo de professores que conseguem alfabetizar crian?as na escola p?blica, contextos por eles percebidos como origin?rios e propiciadores dos modos de a??o did?tico-pedag?gicos definidores de sua pr?tica exitosa. Ancorada em um marco te?rico-metodol?gico multirreferencial que envolveu, de modo especial, a abordagem hist?rico-cultural, o paradigma indici?rio e os aspectos das hist?rias de vida, nossa investiga??o tomou como sujeitos tr?s professoras dos primeiros anos do Ensino Fundamental que atuam em tr?s escolas p?blicas da cidade de Natal-RN. Mediante m?ltiplas sess?es de entrevistas semiestruturadas e entrela?ando o passado com o presente em narrativas, as professoras rememoraram seus percursos formativos e identificaram, no movimento ?ntimo de sua constitui??o pessoal e profissional, em que radicam os sentidos que orientam suas pr?ticas e que se aproximam de significa??es sociais relativas ?s teoriza??es que comp?em, na atualidade, um novo paradigma em rela??o ? alfabetiza??o. Compreendemos que a apropria??o de modos pr?prios de funcionamento ps?quico de pensar, sentir, agir constitui-se como uma convers?o de modos sociais em modos individuais, como significa??o constitui??o de sentidos em situa??es de rela??o social. Nessa perspectiva, encontramos os seguintes contextos de aprendizagem das a??es de alfabetizar das professoras: em viv?ncia na inf?ncia; vinculados ? forma??o inicial e vinculados ? forma??o continuada. Desvelamos ainda que desses/nesses contextos a constitui??o dos sentidos se mostra como: relacional; mediacional; dial?gica; contradit?ria, nem sempre harm?nica; multidimencional, ao envolver cogni??o, emo??o e voli??o; singular e plural, por ser ?nica, n?o repet?vel, m?ltipla e semelhante; e, por fim, imprevis?vel quanto ao momento de sua constitui??o, mas previs?vel quanto ? sua natureza s?gnica e dial?gica. Os resultados do processo investigativo apontam que o processo de forma??o de professor ? sempre hist?rico, social, longo, complexo, n?o completamente acabado nem precisamente definido; e que compreendendo melhor a constitui??o das professoras aventamos possibilidades te?ricas de renova??o das pr?ticas da forma??o profissional de professores
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/14476 |
| Date | 09 September 2011 |
| Creators | Ubarana, Adelia Dieb |
| Contributors | CPF:15678296434, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4794939Y5, Ibiapina, Ivana Maria Lopes de Melo, CPF:22144749353, http://lattes.cnpq.br/2887767376788158, Benevides, Araceli Sobreira, CPF:08750079883, http://lattes.cnpq.br/0001733569978457, Mamede, In?s Cristina de Melo, CPF:19316267315, http://lattes.cnpq.br/7273324581703680, Ribeiro, M?rcia Maria Gurgel, CPF:20050755404, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4785976J0, Alves, Maria da Penha Casado, CPF:24162906491, http://lattes.cnpq.br/7377731555637172, Lopes, Denise Maria de Carvalho |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, UFRN, BR, Educa??o |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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