Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-04-19T04:03:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
337698.pdf: 1503728 bytes, checksum: 13a76b44dc86ab570fb09d21df947319 (MD5)
Previous issue date: 2015 / Esta dissertação ampara-se na articulação entre ensino de ciências e formação docente. Realizou-se uma análise acerca de como formadores de professores da área de ciências da natureza compreendem e promovem atividades experimentais mediadas por novas tecnologias da informação e comunicação (NTIC) em situações de formação inicial de professores ligadas a essa área. A pesquisa se realizou no cenário da Educação a Distância (EaD), entre outros motivos, devido à carência de referenciais acerca da experimentação nessa modalidade e também porque os sujeitos que a compõem muitas vezes são os mesmos que atuam na formação de professores na modalidade presencial, sendo interessante tal interlocução a fim de uma transcendência de modalidades, isto é, a experimentação mediada por NTIC pode ser realizada presencialmente ou a distância. A análise das informações qualitativas se baseou em transcrições de entrevistas semiestruturadas com aqueles que lecionam em componentes curriculares de conteúdos específicos (06 entrevistados) que contenham experimentação em cursos de licenciatura ligados às ciências da natureza na modalidade a distância, bem como com formadores de professores que pesquisam em ensino de ciências e que estão vinculados de alguma forma à EaD (06 entrevistados). Em parte, utilizou-se das ideias do educador Paulo Freire sobre situações-limites e inédito viável, no qual estas se tornaram categorias a priori de análise. As informações qualitativas foram analisadas a partir da perspectiva da Análise Textual Discursiva. A partir da análise pontuaram-se as subcategorias: (1) a hegemonia do lócus da experimentação; (2) a pouca valoração da experimentação associada às NTIC; (3) experimentação mediada por NTIC. Apesar dos alertas, compreende-se que a transformação é gradual e merece ser pesquisada. O primeiro passo para que de fato ocorram mudanças é o reconhecimento dessas ideias, e foi a partir disso que se buscou trabalhar.<br> / Abstract : This dissertation is supported on the relationship between science teaching and teacher training. It was necessary to perform an analysis, under pedagogical and epistemological presuppositions about how teachers of natural sciences understand and promote experimental activities mediated by new information and communication technologies (NICT) in initial teacher training related to this field. This study was conducted in the Distance Learning Education (DLE) scenario, among other reasons, due to the lack of references about the experimentation in this mode and because the participant subjects are often the same working in teacher training in the classroom mode. This is an interesting dialogue about modes transcendence, namely, experiments mediated by NICT can be performed personally or at distance. Thus, the analysis of qualitative information was based on transcripts of semi-structured interviews with those who teach in curriculum components of specific contents containing experimentation in undergraduate courses related to the nature sciences in distance mode (06 interviewed), as well as teachers who research in science education and that are related in some way to DLE (06 interviewed). In part, we used educator Paulo Freire's ideas about limit-situations and untested feasibility, which were the primary categories of analysis. Qualitative data were analyzed from the perspective of Text Discourse Analysis, which resulted in a metatext on the communication of the results. From the subcategories, it was pointed the sub-categories: (1) hegemony of experimentation locus; (2) low valuation of experimentation related to NICTs; (3) experimentation mediated by new technologies. This issue remains on the sidelines of the discussions, often overlooked by those who make up the science teaching. Despite warnings, it is understood that the transformation is gradual and deserves to be investigated. The first step to cause changes actually is the recognition of these ideas, and it was from this that we intended to work.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/160631 |
| Date | January 2015 |
| Creators | Guaita, Renata Isabelle |
| Contributors | Universidade Federal de Santa Catarina, Gonçalves, Fábio Peres |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | [198] p.| il. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds