Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work has as object of study the education, the knowledge and the pedagogical
practices of History teachers in the basic education of rural schools in Araguari - MG,
Brazil. The research specific objectives are: 1) to describe and interpret the scenery, the
socio-economic and cultural aspects of Araguari - MG, and especially, the conditions in
which the rural education is accomplished; 2) to understand the process of construction
of the History teachers educational identity in the historical context of the rural
education in Brazil and in Araguari-MG; 3) to analyze the constitution of knowledge
and History teaching practices in the basic education of the rural schools in Araguari-
MG. It is a qualitative research, whose methodological approach is inspired by the
thematic oral history. Two administrative managers of the rural education and a group
of seven History teachers of the town and state schools were interviewed. The teachers
work for the elementary and high school levels. Oral narratives were transcribed and
textualized with the objective of producing a reflection on the needs, difficulties and
possibilities of pedagogic work in the area of History in the rural schools, regarding the
process of construction of the educational identity, the school identity as well as the
student's singularities of the school culture in the rural area. The oral sources were
complemented by several written sources (laws, curricula, institutional guidelines,
newspapers and textbooks), iconographic sources (pictures) and statistical data. The
study revealed that the rural area of Araguari - MG is marked by permanencies and
discontinuities inserted in the context of socioeconomic and cultural transformations,
that characterize the Brazilian rural scenery in the last decades. There are several types
of students in the investigated rural schools; there are differences of family income,
geographical origin, gender, age, level of information and sociability; religion, etc. They
come from producers, farmers or rural workers families. Many of them are migrants of
other areas what constitute the so called new rural". The classrooms are multicultural
spaces. The collaborating teachers were unanimous in affirming that the initial
education didn't prepare the students for the rural reality. Therefore, they demand
continuous education to assist the specificities of the school context, a right that, in spite
of being prescribed by Law, it is not insured in practice. In their narratives, they
evidenced the commitment with knowledge and History teaching practices that make
sense for the student and deal with his reality. Regarding the meaning of the History
teaching, there are different positions: some teachers are more worried about the
student's education while facing the job market and adapting themselves to the rural
reality. Others defend a more critical education, the student's autonomy and the
construction the citizenship. We concluded that the school education for the people that
live and work in the field should make possible the understanding and the amplification
of the opportunities of the subjects so that they are capable to struggle for the necessary
transformations in the socio, economic and cultural reality. In that sense, the academic
researches in collaboration with the rural schools can be a way of changes of the
educational process, as they value and evidence problems and possibilities. / Esta dissertação tem como objeto de estudo a formação, os saberes e as práticas
pedagógicas de professores de História na educação básica em escolas do meio rural no
município de Araguari MG, Brasil. Os objetivos específicos da pesquisa são: 1)
descrever e interpretar o cenário, os aspectos sócio econômicos e culturais dos distritos
de Araguari MG, em especial, as condições nas quais se efetiva a educação rural; 2)
compreender o processo de construção da identidade docente dos professores de
História, no contexto histórico da educação rural, no Brasil e no município de Araguari-
MG; 3) analisar a constituição dos saberes e das práticas de ensino de História na
educação básica nas escolas rurais no município de Araguari-MG. Trata-se de uma
pesquisa qualitativa, cuja abordagem metodológica utilizada inspira-se na modalidade
da história oral temática. Foi entrevistado um grupo de sete professores de História da
rede municipal e estadual de ensino, que atuam desde as séries finais do ensino
fundamental até o ensino médio no meio rural, e duas gestoras da educação rural. As
narrativas orais foram transcritas e textualizadas com o objetivo de produzir uma
reflexão sobre as necessidades, dificuldades e possibilidades de trabalho pedagógico na
área de História, nas escolas no meio rural, sobre o processo de construção da
identidade docente, a identidade escolar no meio rural bem como as singularidades do
aluno e da cultura escolar no meio rural. As fontes orais foram complementadas por
diversas fontes escritas (leis, currículos, diretrizes institucionais, jornais e livros
didático), icnográficas (fotografias) e dados estatísticos. O estudo revelou que o espaço
rural do município de Araguari MG é marcado por permanências e descontinuidades,
inseridas no contexto de transformações sócio-econômicas e culturais, que
caracterizaram o cenário rural brasileiro nas últimas décadas. Os alunos das escolas
rurais investigadas são diversos: há diferenças de renda familiar, origem geográfica,
gênero, idade, nível de informação e sociabilidade; religião e outras. Alguns são filhos
produtores familiares, agricultores ou de trabalhadores rurais, muitos deles migrantes de
outras regiões, muitos trabalham em outras atividades que constituem o chamado novo
rural . As salas de aulas são espaços multiculturais. Os professores colaboradores foram
unânimes em afirmar que a formação inicial não os preparou para a realidade rural,
logo, demandam formação continuada para atender as especificidades do contexto
escolar; que, apesar de ser prevista em Lei, esse direito não é assegurado na prática. Em
suas narrativas, evidenciaram o compromisso com saberes e práticas de ensino de
História que façam sentido para o aluno, que problematizem a realidade em que vivem.
Quanto ao significado do ensino de História, há posições distintas: alguns professores se
preocupam mais com a formação do aluno para enfrentar o mercado de trabalho, para
se adequar à realidade rural, outros defendem uma formação mais crítica, a autonomia
do aluno, a formação da cidadania plena. Concluímos que a educação escolar, para as
pessoas que vivem e trabalham no campo, deve possibilitar a compreensão e a
ampliação das oportunidades dos sujeitos para que sejam capazes de lutar pelas
transformações necessárias na realidade sócio, econômica e cultural. E nesse sentido,
as pesquisas acadêmicas em colaboração com as escolas rurais podem ser um caminho
de mudanças do processo educativo, pois valorizam e evidenciam os problemas e as
possibilidades. / Mestre em Educação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:RI_UFU:oai:repositorio.ufu.br:123456789/14008 |
| Date | 09 March 2007 |
| Creators | Silva Júnior, Astrogildo Fernandes da |
| Contributors | Guimarães, Selva, Rios, Gilma Maria, Cunha, Myrtes Dias da |
| Publisher | Universidade Federal de Uberlândia, Programa de Pós-graduação em Educação, UFU, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFU, instname:Universidade Federal de Uberlândia, instacron:UFU |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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