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Previous issue date: 2018-06-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research is inserted in the Critical Applied Linguistics field(PENNYCOOK, 2001;
MOITA LOPES, 2006; RAJAGOPALAN, 2006; CAVALCANTE, 2004; FABRÍCIO,
2006). Objective to discuss the critical formation of English teachers, by construction
of a collaborative-critical didactic material. Based on the English Social Race Identity
and linguistic diversity, supported by the Black English Vernacular (BEV - English
spoken by African- Americans). Specific objectives are: to identify: 1) the meanings
attributed by the teachers to English-language teaching-learning before and during
the construction of didactic material supported by the BEV; 2) the inclusion of racial
issues in English classes through the material produced, collaboratively, by the
teachers.This researcher and preselected English teachers from municipal public
schools from São Paulo are part of this research. It is inserted in Socio-Historical-
Cultural- Activity - based on epistemological and theoretical-methodological
discussions of Vygotsky, (1934); Leontiev, (1972); and Engeström (1999); and other
current researchers who advance discussions about LE teaching in public and
private schools (eg, Liberali, 2009). As well as on the concept of "Social Activities"
(LIBERALI 2009) and on the discussions on Multiliteracy (NEW LONDON GROUP,
1996/2000, RED, 2013, 2013, KALANTIZIs & COPE, 2009,2016). The research
methodology is anchored in the Colaborative Critical Research - PCCol
(MAGALHÃES, 2009, 2011) - which focuses on the creation of participation contexts
for the individual and collective relationship transformation. Data were produced by
audio recordings, video (transcripts), WhatsApp group, emails and interviews. They
were analyzed based on the dialogical-enunciative perspective of language,
considering its enunciative, discursive and linguistic aspect (LIBERALI, 2013, 2016).
The data analyses’ results reveal the initial meanings of the participants in the
teaching-learning of English language were transformed during the research by the
formative meetings and critical-collaborative relationships. The construction of the
material focusing on the BEV pointed to the importance of reflections on Race Social
Identity in English classes, because it is part of the constitution of this language and,
consequently, of the historical-cultural identity of each English speaker, marked by
relations socially constructed / Esta pesquisa está inserida no campo da Linguística Aplicada Crítica
(PENNYCOOK, 2001; MOITA LOPES, 2006; RAJAGOPALAN, 2006;
CAVALCANTE, 2004; FABRÍCIO, 2006). Objetivou discutir a formação de
professores de língua inglesa na construção colaborativo-crítica de um material
didático com foco na diversidade linguística e na Identidade Social de Raça, apoiado
no Black English Vernacular (BEV) - inglês falado pelos negros norte-americanos.
Especificamente, objetivou identificar: 1) os sentidos e significados atribuídos pelos
professores ao ensino-aprendizagem de língua inglesa antes e durante a construção
do material didático apoiado no BEV; 2) a inclusão das questões raciais em aulas de
inglês por meio do material didático produzido, colaborativamente, pelos
professores. Participaram esta pesquisadora e professores de inglês, préselecionados,
provenientes de escolas públicas municipais da cidade de São Paulo.
A pesquisa está inserida na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural - TASCH –
com base em discussões epistemológicas e teórico-metodológicas de Vygotsky
(1934); Leontiev (1972); e Engeström (1999). Está também embasada no conceito
de Atividade Social (LIBERALI, 2009,) e nas discussões dos Multiletramentos (NEW
LONDON GROUP, 1996/2000; KALANTZIS e COPE, 2009; ROJO, 2012, 2013). A
metodologia está ancorada na Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol)
(MAGALHÃES, 2009, 2011) na criação de contextos para a participação e
transformação dos participantes na relação indivíduo e coletivo. Os dados foram
produzidos por meio de gravações em áudio, vídeo (transcritos), grupo de
WhatsApp, e-mails e entrevistas. Foram analisados com base na perspectiva
dialógico-enunciativa da linguagem, tendo em vista seu aspecto enunciativo,
discursivo e linguístico (LIBERALI, 2013; 2016). Os resultados da análise dos dados
revelam que os sentidos iniciais dos participantes quanto ao ensino-aprendizagem
de língua Inglesa foram se transformando no decorrer da pesquisa a partir dos
encontros formativos e relações crítico-colaborativas. A construção do material com
foco no BEV apontou para a importância de reflexões sobre Identidade Social de
Raça em aulas de inglês, pois é parte da constituição desse idioma e,
consequentemente, da identidade histórico-cultural de cada falante da língua
inglesa, marcados por relações construídas socialmente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/21331 |
| Date | 25 June 2018 |
| Creators | Dias, Joyce Suellen Lopes |
| Contributors | Magalhães, Maria Cecilia Camargo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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