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Previous issue date: 2006-10-31 / This research focuses on the adoption of Transversality in
the critical formation of students in an English teacher formation course. Our
objective is to show that this approach gives the students the opportunity of
building knowledge in interaction with reality. Facing themes of social
relevance, the pre-service teacher develops communicative and linguistic
abilities through reports and discussions, which will enable him / her to
develop critical thinking. This criticism gives the student the possibility of
experiencing linguistic characteristics of argumentative discourse. This study
is supported by theories which include: a. Transversality, as seen by Celani,
Yus and others; b. the teaching-learning interaction according to Vygostky s
Zone of Proximal Development; c. ethics; and d. inclusive education. Data is
analyzed according to qualitative methodology and data collection followed
ethnographic procedures. The participants are the students and teacher in an
English teacher formation course at the Pontifícia Universidade Católica de
São Paulo. Data was obtained from presentations delivered at the end of a
thematic discussion adopting a transdisciplinary approach. An audio recording
and subsequent transcription were performed. The results suggest that the
students frequently adopted an argumentative discourse to express
themselves critically, moving beyond the narrative discourse borders
proposed in the original course programme. It is our belief that a critical,
committed formation of English pre-service teachers will foster the relevance
of their role as educators of critical and inclusive citizens. This is the
motivation for this study to be carried out and presented / Este estudo aborda a adoção da Transversalidade na
formação crítica, reflexiva e humanista de alunos de um curso de Letras:
Inglês, nível Intermediário. O objetivo é mostrar que a abordagem transversal
propicia a esses alunos meios para construírem conhecimento em interação
com a realidade. Face a temas de relevância social que incitam questões que
afetam o cotidiano, o aluno desenvolve habilidades comunicativas e
lingüísticas por meio de relatos e discussões, as quais, por sua vez, o alçarão
à posição de colocar-se criticamente. Esse posicionamento faculta ao aluno,
professor em pré-serviço, a possibilidade de experienciar lingüisticamente
características do discurso argumentativo. Nesse sentido, a adoção da
abordagem transversal no processo de formação do professor de Inglês em
pré-serviço implica, ainda, uma coerência entre a formação recebida e a
prática profissional; em outras palavras, o princípio da simetria invertida. Os
principais pilares teóricos em que este estudo se fundamenta são: a. os
estudos sobre a Transversalidade, segundo Celani, Yus e outros; b. a relação
de ensino-aprendizagem, na visão de Vygotsky sobre a Zona de
Desenvolvimento Proximal; c. ética; e d. inclusão. A metodologia adotada é
qualitativa, na forma como trata os dados; e etnográfica, no que diz respeito à
coleta dos mesmos. Os participantes da pesquisa são alunos e professor de
um grupo do curso de Letras: Inglês, nível Intermediário, da PUC-SP. Os
dados, na forma de seminários apresentados ao final de um tema
desenvolvido à luz da Transversalidade, foram gravados e transcritos para
posterior análise. Os resultados indicam que os alunos, por muitas vezes,
adotaram um discurso argumentativo para se posicionar criticamente, indo
além do discurso narrativo, conforme proposto no programa da disciplina. É
por acreditarmos na importância da formação de professores de Letras, bem
como em sua ação como educadores críticos, reflexivos, humanistas e
coadjuvantes na formação de cidadãos éticos, inclusivos e incluídos que
conduzimos e apresentamos esta pesquisa
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13845 |
| Date | 31 October 2006 |
| Creators | Silva, João Batista Teixeira da |
| Contributors | Lessa, Angela Brambila Cavenaghi Themudo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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