Este estudo apresenta resultados relacionados ao desenvolvimento de duas docentes em uma ação de formação docente continuada, por meio da implementação de uma Clínica da Atividade Docente no Colégio Estadual Carlos Gomes Ensino Fundamental e Médio, na cidade de Pato Branco–Pr. Inicialmente apresentamos um breve panorama sobre o trabalho do professor na perspectiva de Frédéric Saujat (2004), que parte de um quadro analítico de diferentes correntes a respeito do ensino chegando até a abordagem ergonômica da atividade do professor. Na sequência deste trabalho segue a fundamentação teórica que abrange a teoria Bakhtiniana da análise dialógica do discurso; a teoria de psicologia do trabalho de Clot; e a teoria Vigotskiana de desenvolvimento humano. As protagonistas desta pesquisa e intervenção foram duas docentes do Ensino Médio do Colégio Estadual Carlos Gomes da Cidade de Pato Branco – Pr. A metodologia foi a desenvolvimental e o método utilizado foi o de autoconfrontação simples e cruzada desenvolvido pelo linguista Daniel Faïta, o qual consiste na confrontação do docente com um recorte audiovisual de suas aulas. Nesse método as aulas são filmadas e o professor seleciona um trecho do filme. Em seguida, diante do trecho de vídeo, o professor tem a oportunidade de refletir e dialogar sobre sua prática com o colega e com o pesquisador. Buscando compreender o desenvolvimento desencadeado ou não por essa ação, neste trabalho foram analisadas as transcrições feitas a partir das sessões das autoconfrontações simples e cruzadas. A transcrição se realizou em conformidade com as normas do projeto de Estudos da Norma Linguística Urbana Culta de São Paulo (NURC-SP). Na documentação produzida, realizamos a análise dialógica do discurso com o objetivo de verificar se ocorre o desenvolvimento docente e, em caso afirmativo, identificar esse desenvolvimento por meio da linguagem. Constatamos que o docente ao se observar elabora outras possibilidades para seu trabalho, recriando-o. Ao dialogar sobre sua prática pedagógica, o docente é levado a confrontar-se com as dificuldades que aconteceram no decorrer de sua aula, bem como com o sucesso de sua prática. Ao confrontar-se com as imagens, o professor é levado a uma tomada de consciência sobre o seu trabalho, marcando o seu desenvolvimento. Assim, por meio do método de Autoconfrontação Simples e Cruzada, é possível desencadear o desenvolvimento docente. / This study presents results related to the development of two teachers in a continuing teacher education action, through the implementation of a Teaching Clinic Activity at Carlos Gomes Elementary and High State School, in the city of Pato Branco-Pr, Brazil. First, we present a brief overview of the teachers’ work from the perspective of Frédéric Saujat (2004), who starts from an analytical framework of different chains of thought regarding teaching, reaching an ergonomic approach to the teacher activity. In the sequence, we present the theoretical basis, covering the Bakhtinian theory of dialogic discourse analysis; Clot's theory of work psychology; and the Vygotskian theory of human development. Two high school teachers from Carlos Gomes State School were the protagonists of this research. The methodology was the developmental one and the method used was the Simple and Crossed Self-Confrontation developed by the linguist Daniel Faïta. The method consists of the confrontation of the teachers with an audiovisual clipping of their classes. In this method, the classes are filmed and the teachers select an excerpt from the film. Then, by watching the clip, the teachers have the opportunity to reflect and dialogue about their activities with the colleague and the researcher. Seeking to understand the development triggered or not by this action, in this work, we analyzed transcriptions made from the sessions of the simple and crossed self-confrontations. The transcript was carried out in accordance with the standards of the Study Project of the Urban Litnguistic Standard of Culture of São Paulo (NURC-SP). In the data produced, we conducted the dialogic discourse analysis to verify whether the development of the teachers occurs and, if so, identify this development through language. We found that the teachers, by observing themselves, elaborate other possibilities for their work, recreating it. When discussing his pedagogical practice, the teachers are confronted with the difficulties that have occurred during the class, as well as, with the success of the practice. Confronted with the images, the teachers are led to an awareness of their work, marking their development. Thus, through the Simple and Crossed Self-Confrontation method, it is possible to trigger the development of the teachers.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.utfpr.edu.br:1/2294 |
| Date | 22 February 2017 |
| Creators | Ramos, Elizangela Kempfer |
| Contributors | Lima, Anselmo Pereira de, Lima, Anselmo Pereira de, Pezarico, Giovanna, Barbato, Silviane Bonaccorsi |
| Publisher | Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Pato Branco, Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional, UTFPR, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UTFPR, instname:Universidade Tecnológica Federal do Paraná, instacron:UTFPR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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