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Previous issue date: 2010-02-24 / This study aimed to investigate the impact of working with educational projects related to environmental issues, during a teacher education course. The theoretical reflections were based on Paulo Freire and Gadotti with regard to teacher training; Hernández and Nogueira related to educational projects; and Morin and Capra in discussions concerning to environmental education in a systemic view. We used a qualitative approach that involved action research. The participants were six student-teachers from a state school in the city of Pesqueira, Pernambuco. We used four instruments for the data collection: questionnaires; field notes of the most relevant moments of the educational workshops; observation during the development of the educational projects; video recordings and interviews. The results showed that the students achieved the intended objectives of the proposals developed in educational projects, however, we found some peculiarities, which suggests that certain attitudes and / or activities carried out within the classroom by the teacher can ensure the success of an educational project. In our analysis we consider five aspects as decisive in interventions: (1) to consider the importance of focus in dialogue and participation of students during the experience of teaching situations proposed during the class; (2) to motivate the teacher for seeking information in different research sources (to ensure the domain of knowledge); (3) to lead teachers and students to look for developing proposals for intervention in reality; (4) find ways to rethink and improve teaching; and (5) to prepare for the citizenship. We found also in our study, the fragility of the process of training these students to develop a teaching practice consistent with the needs of the school today. The data also showed that during the teacher education course was an emphasis on theory over practice, which makes difficult the connections between knowledge and know-how. / A presente pesquisa teve como objetivo investigar as repercussões do trabalho com projetos didáticos, relacionados à temática ambiental, na formação inicial de professores. Utilizamos como base para o referencial teórico as reflexões propostas por Paulo Freire e Gadotti no que se refere à formação de professores; Hernández e Nogueira nos estudos relacionados a projetos didáticos; e Morin e Capra nas discussões relativas ao contexto da educação ambiental, numa visão sistêmica. Utilizamos uma abordagem qualitativa que envolveu a pesquisa-ação. Participaram da pesquisa seis estudantes do curso normal médio de uma Escola Estadual localizada na cidade de Pesqueira, interior de Pernambuco. Recorremos a quatro instrumentos para coleta dos dados: questionários; registro em notas de campo dos momentos mais relevantes das oficinas pedagógicas; observação e registro da vivência dos projetos didáticos através das gravações em vídeo; e entrevistas. Os resultados evidenciaram que as estudantes de maneira geral, conseguiram atingir os objetivos pretendidos nas propostas elaboradas nos projetos didáticos, no entanto, as duplas apresentaram algumas particularidades, o que sugere que determinadas atitudes e/ou atividades desenvolvidas no âmbito da sala de aula pelo professor podem assegurar o sucesso de um projeto didático. Em nossa análise consideramos que cinco aspectos foram determinantes nas intervenções realizadas: (1) considerar a importância do foco no diálogo e na participação dos alunos durante a vivência das situações didáticas propostas durante a aula; (2) motivar o professor em busca de informações em diferentes fontes de pesquisa (para assegurar o domínio dos saberes); (3) conduzir professores e alunos a buscar desenvolver propostas de intervenção na realidade; (4) buscar meios para repensar e melhorar a docência; e (5) preparar para o exercício da cidadania. Constatamos ainda em nosso estudo a fragilidade do processo de formação inicial dessas estudantes para o desenvolvimento de uma prática pedagógica coerente com as necessidades da escola na atualidade. Os dados também revelaram que há ainda na formação inicial uma ênfase na teoria em detrimento da prática, o que dificulta o estabelecimento de conexões entre o saber e o saber fazer.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede2/7490 |
| Date | 24 February 2010 |
| Creators | BARROS, Kalina Cúrie Tenório Fernandes do Rêgo |
| Contributors | JÓFILI, Zélia Maria Soares, SANTIAGO, Mônica Maria Lins, PELIZZOLI, Marcelo Luiz, CAVALCANTI, Patrícia Smith, SANTIAGO, Mônica Maria Lins |
| Publisher | Universidade Federal Rural de Pernambuco, Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências, UFRPE, Brasil, Departamento de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRPE, instname:Universidade Federal Rural de Pernambuco, instacron:UFRPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -609959682394281347, 600, 600, 600, 7124334461228751377, -240345818910352367 |
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