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Previous issue date: 2006-10-26 / The present work is the result of the researcher´s inquiries about the difficulties verbalized by
teachers from the municipal teaching network in Campina Grande PB when planning a
political-pedagogical project for the school. Observation showed that speeches of regulation
and emancipation strike the project. The regulation speech comes through normative texts and
operational actions. The emancipation speech is the result of theoretical approaches produced
especially when teachers are being formed. Knowing that such speeches coexist in the school
everyday, the discoursive practice of the teacher was taken as the object of study. We looked
back into the past to better contextualize the educational reforms within the present
conjuncture of productive restructuring and reforms in the State. Traditionally we see the
Nation-State aiming to establish equality through education using promises to guarantee the
necessary consensus to maintain the social order . Presently the economic globalization
breaks through the boundaries of the Nation-State to establish relations with the community
through the financing of social politics. Within the conjuncture of crisis, external intervention,
especially from the World Bank, while fulfilling a plan of financing, transfers to the school
and the teachers the responsibility for the educational crisis. For an analysis of the transit
between the local and the global, we prioritized decentralization and authonomy which
are new meanings for the traditional principles of the liberalism equality and liberty . For
the empirical research, applied at a fundamental teaching school (first and second cycles), we
surveyed teachers and observed the school everyday. We based our research on Fairclough´s
Discourse Analysis because of the compatibility that exists with the gramscian approach that
serves as the base for our investigation. The discoursive context of the school revealed, mong
other aspects, fragmentation and regulation of the teachers´ work due to the amount and
duration of projects being executed; insertion of business management principles aiming to
change the institution into a competitive organization ; resistence to official regulation and
beliefs in the possibility of builiding up a school identity through a political-pedagogical
project committed to the quality of education. / O presente trabalho surgiu de questionamentos da pesquisadora acerca das dificuldades
verbalizadas por professores da rede de ensino municipal de Campina Grande PB, no
processo de elaboração do projeto político-pedagógico da escola. Verificamos que, sobre o
p.p.p, incidem discursos de regulação e de emancipação. O discurso de regulação revela-se
através de textos normativos e de ações operacionais. O discurso de emancipação resulta de
abordagens teóricas, produzidas, sobretudo, nos processos de formação de docentes. Partindo
do princípio que estes discursos entrecruzam-se no cotidiano da escola, assumimos como
objeto de estudo, a prática discursiva dos professores. Fizemos uma incursão no passado, para
uma melhor contextualização das reformas educacionais na atual conjuntura de reestruturação
produtiva e de reformas do Estado. Tradicionalmente, o Estado-nação, com a promessa de
igualdade através da educação, assegurava o consenso necessário à manutenção da ordem
social. Na atualidade, a globalização econômica quebra as fronteiras do Estado-nação e
estabelece relações com o local através de financiamentos da política social. Na conjuntura de
crises, a ingerência externa, sobretudo, do Banco Mundial, enquanto cumpre a agenda de
financiamento, repassa à escola e aos professores a responsabilidade pela crise educacional.
Para análise do trânsito entre o global e o local, priorizamos as categorias descentralização e
autonomia , que ressignificam os tradicionais princípios do liberalismo igualdade e
liberdade . Na pesquisa empírica, realizada em uma escola do ensino fundamental (1o e 2o
ciclos), realizamos entrevistas com professores e observamos o cotidiano escolar. Assumimos
a análise do discurso, conforme desenvolvida por Fairclough, pela compatibilidade existente
entre ela e a abordagem gramsciana, que fundamenta a investigação. O contexto discursivo da
escola revelou, entre outros aspectos, fragmentação e regulação trabalho docente, pela
quantidade e duração dos projetos em execução; inserção dos princípios de gerência
empresarial, na perspectiva de transformar a instituição escolar numa organização
competitiva; resistência à regulação oficial e crença na possibilidade de construir a identidade
escolar através de um projeto político-pedagógico comprometido com a qualidade da
educação.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/1864 |
| Date | 26 October 2006 |
| Creators | Albino, Angela Cristina Alves |
| Contributors | Moura, Arlete Pereira, Oliveira, Maria de Lourdes Barreto de, Pereira, Maria Zuleide da Costa |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Mestrado Interdisciplinar em Ciências da Sociedade, UEPB, BR, Educação, Linguagem e Cultura; Políticas Sociais |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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