La presente investigación tiene como objetivo analizar el proceso de reflexión y
regulación acerca del propio proceso de aprendizaje de los estudiantes de un curso de dibujo
y pintura a través del uso e implementación de una bitácora física estructurada. Dicha
herramienta fue diseñada y organizada en tres áreas de desarrollo: planificación, ejecución y
reflexión, con pautas específicas para cada área. Se empleó una metodología cualitativa con
enfoque fenomenológico, debido a que permite analizar y comprender la perspectiva de los
estudiantes acerca de sus propias experiencias de aprendizaje. El número de participantes
estuvo compuesto por 6 mujeres y 2 varones, cuyas edades oscilaban entre los 18 y 20 años de
edad. Ellos compartían el mismo salón de clases, sobre el cual, el investigador también asumía
el rol como docente. Luego de completar la bitácora, para la recolección de información, se
empleó una guía de entrevista con 21 preguntas que arrojaron los siguientes resultados. Por un
lado, las experiencias de reflexión de los estudiantes reflejaron consciencia sobre los propios
procesos seguidos mediante el uso de la bitácora, destacando la toma de decisiones, la
satisfacción y la claridad para proceder en una nueva tarea académica a partir de la revisión de
procesos y resultados previos. En segundo lugar, se encontró la utilidad de seguir una
estructura para orientar el propio aprendizaje, la posibilidad de sistematizar apuntes y bocetos
que puedan revisarse en situaciones específicas para corregir errores y la comunicación con el
docente mediante anotaciones incluidas en la bitácora con el fin de recibir retroinformación.
Finalmente, entre las limitaciones de la bitácora los estudiantes percibieron la demanda de
mayor esfuerzo y tiempo para su elaboración.
Palabras clave: autorregulación del aprendizaje, estudiantes universitarios, reflexión, bitácora
física, carrera de arte y diseño. / This research aims to analyze the process of reflection and regulation about the learning
process of students in a drawing and painting course through the use and implementation of a
structured physical portfolio. This tool was designed and organized in three areas of
development: planning, execution and reflection, with specific guidelines for each area. A
qualitative methodology with a phenomenological approach was used, because it allows
analyzing and understanding the students' perspective about their own learning experiences.
The number of participants was composed of 6 women and 2 men, whose ages ranged between
18 and 20 years of age. They shared the same classroom, in which the researcher also assumed
the role of teacher. After completing the portfolio, for the collection of information, an
interview guide with 21 questions was used, which yielded the following results. On the one
hand, the reflection experiences of the students reflected awareness about their own processes
followed through the use of the portfolio, highlighting decision-making, satisfaction and
clarity to proceed in a new academic task from the review of processes. and previous results.
Secondly, the usefulness of following a structure to guide one's own learning was found, the
possibility of systematizing notes and sketches that can be reviewed in specific situations to
correct errors, and communication with the teacher through annotations included in the
portfolio in order to receive feedback. Finally, among the limitations of the portfolio, the
students perceived the demand for more effort and time for its preparation.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/22560 |
| Date | 07 June 2022 |
| Creators | Silva Maldonado, Brian |
| Contributors | Arakaki Heshiki, Milagros Angelica |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, Atribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Perú, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/ |
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