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Portafolio digital, herramienta para el aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios de la asignatura de filosofía. 2017-IBobadilla Vásquez, Leodan January 2018 (has links)
El portafolio digital es una herramienta cuya estructura está compuesta por etapas y fases que permiten evidenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje en educación superior, trae consigo ventajas significativas en el estudiante pues fortalece su autonomía y se hace responsable de su aprendizaje. No obstante, desde la experiencia docente universitaria, se puede observar que los estudiantes muestran poco interés para aprender por ellos mismos; esperan que el docente les dé todo digerido y están acostumbrados a estudiar solo las diapositivas que el docente les proporciona a través del campus virtual; son muy pocos los que tratan de procesar información para construir conocimiento. En este sentido, la naturaleza de la investigación responde a la pregunta: ¿qué efectos tiene la implementación del portafolio digital como herramienta para el aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios? Se planteó como objetivo: analizar de qué manera el portafolio digital constituye una herramienta para el aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios de la asignatura de filosofía. 2017-I. La investigación fue de tipo cuantitativo, de diseño cuasiexperimental con preprueba y postprueba aplicada tanto al grupo experimental, conformado por 32 estudiantes como al grupo control conformado por 32 estudiantes. Los resultados relacionados con el grupo experimental en el pretest mostraron que el 72 % de estudiantes se encontraban en el nivel medio y el 28 %, en el nivel bajo; y en el postest el 94 % demostraron un nivel alto y solo 6 % siguieron en un nivel medio. Finalmente, se concluye que el portafolio digital, como herramienta, promueve el aprendizaje autónomo en los estudiantes. / Tesis
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El desarrollo de la Conciencia Metacognitiva del aprendizaje de estudiantes de cuarto grado del Nivel Primaria a través del E-portafolio como recurso educativo de Evaluación Formativa en una Institución Educativa Pública del distrito de Pueblo LibreFlores Sernaqué, Jazmín Eugenia 01 July 2020 (has links)
La presente investigación se justifica en la importancia de desarrollar la
reflexión en los estudiantes a través de actividades formativas que los motiven
y comprometan con su proceso de aprendizaje. En países con un evidente
avance educativo tales como España, Nueva Zelanda, Reino Unido, Chile, se
le otorga una relevancia significativa a la reflexión de los aprendizajes.
Monereo (2003), un destacado representante español en el tema, defiende la
importancia de diseñar espacios atractivos para que los estudiantes vivan la
experiencia de una reflexión continua y gradual para el logro de la conciencia
metacognitiva.
En ese sentido, se propone una tesis con una metodología preexperimental y
fenomenográfica de enfoque mixto, que pretende como objetivo describir
cómo se desarrolla la conciencia metacognitiva del aprendizaje de estudiantes
de cuarto grado de primaria a través del e-portafolio como recurso educativo
de evaluación formativa en una Institución Educativa Pública de Pueblo Libre.
Ello, a partir de identificar cómo se encuentran los estudiantes en relación a
su conciencia metacognitiva antes y después de la intervención, implementar
actividades formativas de intervención para su progreso e identificar cómo
influyeron estas actividades en el desarrollo de la conciencia metacognitiva
después de la intervención. Cabe mencionar que, en comparación, los
resultados en cuanto a la influencia de las actividades formativas fueron
positivos ya que se evidenció un gran avance en el desarrollo de la conciencia
metacognitiva luego de la intervención.
En conclusión, después de la intervención con actividades formativas, en el
postest, se observaron cambios significativos de mejora en el desarrollo de
los aspectos de la conciencia metacognitiva. Lo cual evidencia que las
actividades propuestas fueron acordes a las dificultades encontradas en los
estudiantes en el pretest e influyeron de manera positiva a su proceso de
aprendizaje. / This research is justified in the importance of developing reflection in students
through formative activities that motivate and engage them with their learning
process. In countries with an evident educational advance such as Spain, New
Zealand, United Kingdom, Chile, a significant reflection is given to the
reflection of learning. Monereo (2003), a leading Spanish representative on
the subject, defends the importance of designing attractive spaces for students
to live the experience of a continuous and gradual reflection for the
achievement of metacognitive awareness.
In that sense, a thesis with a preexperimental and phenomenological
methodology of mixed approach is proposed, which aims to describe how the
metacognitive awareness of the learning of fourth grade students is developed
through the e-portfolio as an educational resource of formative assessment in
a Public Educational Institution of Pueblo Libre. This, based on identifying how
students are in relation to their metacognitive awareness before and after the
intervention, implementing formative activities for their progress and identifying
how these activities influence in the development of metacognitive awareness
after the intervention. It is worth mentioning that, in comparison, the results
regarding the influence of the formative activities were positive since there was
a great advance in the development of metacognitive awareness after the
intervention.
In conclusion, after the intervention with formative activities, in the posttest,
significant changes of improvement in the development of aspects of
metacognitive awareness were observed. Which shows that the proposed
activities were consistent with the difficulties encountered in the students in the
pretest and positively influenced their learning process.
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Portafolio digital, herramienta para el aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios de la asignatura de filosofía. 2017-IBobadilla Vásquez, Leodan January 2018 (has links)
El portafolio digital es una herramienta cuya estructura está compuesta por etapas y fases que permiten evidenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje en educación superior, trae consigo ventajas significativas en el estudiante pues fortalece su autonomía y se hace responsable de su aprendizaje. No obstante, desde la experiencia docente universitaria, se puede observar que los estudiantes muestran poco interés para aprender por ellos mismos; esperan que el docente les dé todo digerido y están acostumbrados a estudiar solo las diapositivas que el docente les proporciona a través del campus virtual; son muy pocos los que tratan de procesar información para construir conocimiento. En este sentido, la naturaleza de la investigación responde a la pregunta: ¿qué efectos tiene la implementación del portafolio digital como herramienta para el aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios? Se planteó como objetivo: analizar de qué manera el portafolio digital constituye una herramienta para el aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios de la asignatura de filosofía. 2017-I. La investigación fue de tipo cuantitativo, de diseño cuasiexperimental con preprueba y postprueba aplicada tanto al grupo experimental, conformado por 32 estudiantes como al grupo control conformado por 32 estudiantes. Los resultados relacionados con el grupo experimental en el pretest mostraron que el 72 % de estudiantes se encontraban en el nivel medio y el 28 %, en el nivel bajo; y en el postest el 94 % demostraron un nivel alto y solo 6 % siguieron en un nivel medio. Finalmente, se concluye que el portafolio digital, como herramienta, promueve el aprendizaje autónomo en los estudiantes.
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El uso del portafolio electrónico y su contribución al desarrollo de la competencia de aprendizaje autónomo y a la práctica docente en el curso Instrumento 4 – Guitarra Popular en la concentración de ejecución musical en una universidad privada de Lima: una Investigación Basada en el DiseñoPalacios Cussianovich, José Salvador 27 January 2021 (has links)
La presente investigación se realiza sobre un proyecto de innovación
incorporado en un curso que forma parte del plan de estudios de la concentración
de ejecución en la carrera de música en una universidad privada de Lima. El
propósito de dicha innovación fue generar condiciones para mejorar el proceso de
enseñanza, aprendizaje y evaluación en la etapa de preparación del recital de fin
de ciclo del curso Instrumento 4 – Guitarra Popular a través del empleo de un
portafolio electrónico, considerado como una herramienta útil para incrementar la
atención al proceso formativo y desarrollar la competencia de aprendizaje
autónomo en el estudiante.
Esta investigación pretende responder a la siguiente pregunta de investigación:
¿Cómo contribuye el uso del portafolio electrónico al desarrollo de la competencia
de aprendizaje autónomo y a la práctica docente en el curso Instrumento 4 –
Guitarra Popular en la concentración de ejecución musical en una universidad
privada de Lima?
En esa línea, se optó por utilizar la Investigación Basada en el Diseño (IBD), la cual
es utilizada frecuentemente en innovaciones tecnológicas en educación, y como
objetivo principal se planteó analizar la contribución del uso del portafolio
electrónico al desarrollo de la competencia de aprendizaje autónomo y a la práctica
docente en el curso Instrumento 4 – Guitarra Popular. Así mismo, se aplicaron
diferentes técnicas e instrumentos de investigación, tales como encuestas a dos
estudiantes (en dos momentos diferentes) y a un experto en la disciplina, así como
matrices de recojo de información para una bitácora de la práctica docente y para
los mismos portafolios electrónicos. Mediante dichos instrumentos se recogió
información que posteriormente fue analizada y permitió concluir que el uso de
portafolios electrónicos tuvo un impacto positivo tanto en el desarrollo de la
competencia de aprendizaje autónomo como en la práctica docente.
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Portafolio como herramienta de evaluación para mejorar la competencia de comunicación visual en la creación de productos de animación en 3DEspinoza Tamariz, Marco Vladimir 21 January 2020 (has links)
El principal propósito de la presente investigación es la de analizar un sistema de
evaluación centrado en el uso del portafolio digital para la mejora de la
competencia de comunicación visual en un grupo de alumnos de pregrado de una
universidad privada de Lima; para ello, se seleccionó un grupo conformado por 13
alumnos de un curso de animación 3D que pertenecen a la especialidad de
Diseño Gráfico de la universidad.
El método de investigación seleccionado fue el de Investigación Acción pues, al
tratarse de una metodología de investigación de tipo cualitativa, tiene
características que permiten el trabajo de una innovación dentro del contexto de
un salón de clases, promoviendo que la investigación se centre en los
participantes y sus percepciones, buscando comprender el comportamiento desde
sus propios puntos de vista. De esta forma se busca responder a la siguiente
pregunta de esta investigación ¿Puede la aplicación de un sistema de evaluación
centrado en el uso de portafolios digitales aportar en el desarrollo de la
competencia de comunicación visual?
Para ello se planteó el siguiente objetivo general para la investigación: Analizar el
portafolio como instrumento de evaluación para mejorar la competencia de
comunicación visual en los alumnos del curso de Diseño Digital 4; para el cual se
plantearon los siguientes objetivos específicos: 1) validar la mejora de la
competencia de comunicación visual mediante la implementación del proyecto de
innovación en el curso de Diseño Digital 4; y, 2) Validar la satisfacción sobre el
uso del portafolio digital y de las actividades de evaluación por los estudiantes del
curso de Diseño Digital 4.
Para la investigación, los instrumentos para el recojo de información (diario de
clases, cuestionarios, fichas de observación y fichas de análisis documental) se
seleccionaron en función de las actividades que se plantearon como parte de la
innovación, para lo cual se seleccionaron tres indicadores de la competencia de
comunicación visual: lenguaje audiovisual, estética y tecnología; los cuales
sirvieron como principales categorías sobre las cuales se trabajó la información
recopilada.
Los resultados obtenidos como parte de la investigación muestran las
percepciones de los estudiantes que están siendo evaluados, de los estudiantes
que evalúan y del docente del curso, proporcionando a la investigación de tres
puntos de vista sobre los cuales se pueda evaluar el aporte de la innovación sobre
el desarrollo de la competencia de comunicación visual.
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Metacognición y bitácora física : un estudio cualitativo sobre los procesos de autorregulación en estudiantes universitarios de arte y diseñoSilva Maldonado, Brian 07 June 2022 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo analizar el proceso de reflexión y
regulación acerca del propio proceso de aprendizaje de los estudiantes de un curso de dibujo
y pintura a través del uso e implementación de una bitácora física estructurada. Dicha
herramienta fue diseñada y organizada en tres áreas de desarrollo: planificación, ejecución y
reflexión, con pautas específicas para cada área. Se empleó una metodología cualitativa con
enfoque fenomenológico, debido a que permite analizar y comprender la perspectiva de los
estudiantes acerca de sus propias experiencias de aprendizaje. El número de participantes
estuvo compuesto por 6 mujeres y 2 varones, cuyas edades oscilaban entre los 18 y 20 años de
edad. Ellos compartían el mismo salón de clases, sobre el cual, el investigador también asumía
el rol como docente. Luego de completar la bitácora, para la recolección de información, se
empleó una guía de entrevista con 21 preguntas que arrojaron los siguientes resultados. Por un
lado, las experiencias de reflexión de los estudiantes reflejaron consciencia sobre los propios
procesos seguidos mediante el uso de la bitácora, destacando la toma de decisiones, la
satisfacción y la claridad para proceder en una nueva tarea académica a partir de la revisión de
procesos y resultados previos. En segundo lugar, se encontró la utilidad de seguir una
estructura para orientar el propio aprendizaje, la posibilidad de sistematizar apuntes y bocetos
que puedan revisarse en situaciones específicas para corregir errores y la comunicación con el
docente mediante anotaciones incluidas en la bitácora con el fin de recibir retroinformación.
Finalmente, entre las limitaciones de la bitácora los estudiantes percibieron la demanda de
mayor esfuerzo y tiempo para su elaboración.
Palabras clave: autorregulación del aprendizaje, estudiantes universitarios, reflexión, bitácora
física, carrera de arte y diseño. / This research aims to analyze the process of reflection and regulation about the learning
process of students in a drawing and painting course through the use and implementation of a
structured physical portfolio. This tool was designed and organized in three areas of
development: planning, execution and reflection, with specific guidelines for each area. A
qualitative methodology with a phenomenological approach was used, because it allows
analyzing and understanding the students' perspective about their own learning experiences.
The number of participants was composed of 6 women and 2 men, whose ages ranged between
18 and 20 years of age. They shared the same classroom, in which the researcher also assumed
the role of teacher. After completing the portfolio, for the collection of information, an
interview guide with 21 questions was used, which yielded the following results. On the one
hand, the reflection experiences of the students reflected awareness about their own processes
followed through the use of the portfolio, highlighting decision-making, satisfaction and
clarity to proceed in a new academic task from the review of processes. and previous results.
Secondly, the usefulness of following a structure to guide one's own learning was found, the
possibility of systematizing notes and sketches that can be reviewed in specific situations to
correct errors, and communication with the teacher through annotations included in the
portfolio in order to receive feedback. Finally, among the limitations of the portfolio, the
students perceived the demand for more effort and time for its preparation.
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