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Previous issue date: 2007-10-02 / This research focuses on the relationship between theory and pedagogical
practice, more specifically the so called Socio-Historical Psychology. Such study
aims at bridging the gap between socio-historical theory, based on Vygotsky s
works, and Education, field of studies and practices, to verify how a college
professor reflects upon this theory to analyze her own practice.
To achieve this goal, a research methodology capable of yielding critical
reflection was necessary. So, the collaborative inquiry methodology developed by
Maria Cecília Camargo de Magalhães at LAEL PUC/SP and the
autoconfrontation method elaborated by Yves Clot from CNAM in Paris contributed
a great deal to the methodological organization. The researcher and the professor -
subject of this research - chose a suitable course among those being taught by
her. After that, three classes were video recorded; three episodes were selected
out of these classes, all of them pointing to fundamental aspects of the sociohistorical
theory. After transcribing these episodes and elaborating questions for an
interview, the professor watched the videos, answering a set of previously
elaborated questions after each episode. This interview with the teacher was also
filmed and it was the material used in the analysis.
The analysis showed that socio-historical principles have room in
universities and that both collaborative inquiry and autoconfrontation method allow
professors to reflect critically upon their pedagogical activity, collaborating to the
building of praxis / Esta pesquisa trata da relação entre teoria e prática pedagógica, mais
especificamente o que conhecemos por Sócio-Histórica. Este estudo preocupa-se
em aproximar a psicologia sócio-histórica, ancorada nos pensamentos de
Vygotsky, e a Educação, como campo disciplinar e de práticas, para verificar como
uma professora de ensino superior reflete sobre tal teoria ao analisar a sua própria
prática.
Para atingir esse objetivo, foi eleita uma metodologia de pesquisa que visa
promover a reflexão crítica do professor. Sendo assim, a pesquisa colaborativa
desenvolvida por Maria Cecília Camargo Magalhães no LAEL PUC/SP e as
sessões de autoconfrontação concebidas por Yves Clot no CNAM em Paris
inspiraram a organização metodológica deste trabalho. A professora, sujeito deste
estudo, escolheu, juntamente com a pesquisadora, um dos cursos ministrados por
ela com potencial de enquadramento na pesquisa. Em seguida, foram filmadas
três aulas da professora; dentre essas três aulas, foram selecionados três
episódios que ilustravam conceitos fundamentais da teoria sócio-histórica. Após a
transcrição desses episódios e a elaboração de um roteiro de entrevista, a
professora assistiu aos trechos escolhidos e, em seguida, respondeu às perguntas
previamente elaboradas. Essa entrevista com a professora também foi filmada e
foi o material utilizado para a análise.
A análise revelou que conceitos da teoria sócio-histórica têm espaço nas
salas de aula do ensino superior e a pesquisa colaborativa e a sessão de
autoconfrontação permitem uma reflexão crítica do professor a respeito de sua
atividade, colaborando para a construção da práxis
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16327 |
| Date | 02 October 2007 |
| Creators | Couto, Ligia Paula |
| Contributors | Davis, Cláudia Leme Ferreira |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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