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Previous issue date: 2012 / O fracasso escolar está geralmente associado a estudantes da rede pública, com possíveis
dificuldades devido à pobreza e desestruturação familiar. Pesquisas sobre representações
sociais do fracasso escolar apontam compreensões que culpam alunos e suas condições de
vida, colocando em segundo plano a escola, professores e demais envolvidos. Sob influência
do modelo psicométrico, os psicólogos educacionais buscaram identificar e diagnosticar
dificuldades de adaptação e aprendizagem, orientar esses casos e encaminhá-los para
tratamentos adequados. Contudo, as demandas exigiam que esse profissional saísse das salas
de atendimento e interagisse com as questões da escola. O objetivo da pesquisa é
compreender as representações sociais do fracasso escolar, construídas e compartilhadas por
psicólogos educacionais. Especificamente: caracterizar o perfil e o papel profissional do
psicólogo educacional de Recife; apontar o que os profissionais compreendem por fracasso
escolar; averiguar se os participantes estabelecem relações entre o trabalho do psicólogo
educacional e o fracasso escolar, conhecendo estas possíveis relações; identificar estratégias
utilizadas para lidar com o fracasso escolar. Participaram da pesquisa sessenta psicólogos
atuantes na Região Metropolitana do Recife, 2 homens e 58 mulheres, com idades entre 23 e
59 anos e média de 36,3 anos. Estes profissionais atuavam em escolas particulares (53),
escolas públicas municipais (3), ONGs voltadas para a educação (2) e Secretaria de Educação
(2). Responderam individualmente a questionário com dados sócio-demográficos e três
questões referentes a seu papel no contexto escolar, às principais demandas atendidas e
situações de intervenção; e a uma associação livre cujo termo indutor foi “fracasso escolar”.
Os dados sócio-demográficos foram analisados com auxílio do software EXCEL; as questões
abertas trabalhadas mediante análise de conteúdo temática e a associação livre analisada a
partir do software EVOC. Quinze participantes, com tempo mínimo de 3 anos atuando na
área, responderam a entrevista semi-estruturada abordando o fracasso escolar. Estas
entrevistas foram trabalhadas mediante análise de conteúdo temática e com auxílio do
software ALCESTE. Os resultados mostram a presença da tensão individual versus coletivo
nas representações sociais, que se encontram focadas nos atores envolvidos com o fracasso
escolar: alunos, professores, familiares e escola; em seu contexto de aparecimento e nas
relações aí estabelecidas. Conteúdos da zona central envolvem problemas emocionais,
ausência de limites, questões familiares e professor. No sistema periférico destacou-se o foco
no aluno/escola: dificuldade, compromisso, baixa auto-estima, motivação, frustração e
inadequação; e questões relacionadas à prática docente como aulas, políticas pedagógicas,
rotina, salários. A zona de contrate é composta por conteúdos da relação ensino-aprendizagem
como acompanhamento, aprendizagem, avaliação, compreensão, desmotivação, despreparo,
ensino, indisciplina e metodologia, indicando compreensões múltiplas, ao invés de se centrar
no aluno/família/professor. No entanto, explicações un
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/11094 |
| Date | 31 January 2012 |
| Creators | SANTOS, Carina Pessoa |
| Contributors | GOUVEIA, Raimundo |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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