Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Este trabalho apresenta resultados de um estudo sobre as representaÃÃes que duas professoras de portuguÃs do Ensino MÃdio fazem de seu trabalho diante de situaÃÃes de indisciplina/conflito em sala de aula, atravÃs da anÃlise das modalizaÃÃes presentes em seu discurso. O objetivo geral dessa pesquisa foi analisar como o professor se representa em seu discurso sobre o agir professoral, e os objetivos especÃficos foram: analisar como o professor modaliza o seu discurso ao se defrontar com situaÃÃes de indisciplina/conflito em sala de aula e investigar como ele mobiliza as modalizaÃÃes ao falar de seu agir diante desses momentos. O objeto de estudo Ã, portanto, o discurso do professor produzido seja em sala de aula (agir real) seja em situaÃÃo de autoconfrontaÃÃo (agir representado). Os dados foram coletados em duas escolas pÃblicas da rede estadual de ensino do Estado do CearÃ, atravÃs da observaÃÃo e gravaÃÃo das aulas das participantes, da aplicaÃÃo de um questionÃrio e de uma entrevista em situaÃÃo de autoconfrontaÃÃo. Para anÃlise dos dados, adotamos o quadro teÃrico-metodolÃgico do Interacionismo Sociodicursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008), que fornece importantes elementos para a anÃlise das representaÃÃes do agir professoral (CICUREL, 2010, LEURQUIN, 2013), por meio da anÃlise do texto produzido pelo professor e, mais especificamente, das modalizaÃÃes. AtravÃs desse estudo, verificamos que as modalizaÃÃes mais utilizadas pelas participantes, no momento de lidar com a indisciplina em sala de aula, foram as modalizaÃÃes deÃnticas de natureza permissiva (poder + infinitivo). Jà durante a autoconfrontaÃÃo, houve um predomÃnio de modalizaÃÃes lÃgicas e apreciativas, sobretudo, ao falarem dos impactos da indisciplina discente em seu agir. Apesar de cada participante revelar representaÃÃes distintas, verificamos que ambas mencionam o diÃlogo como uma estratÃgia para lidar com a indisciplina e tambÃm falam da importÃncia de buscar entender as razÃes dos comportamentos indisciplinares dos estudantes. Observamos que a metodologia adotada à um aspecto relevante para entender a indisciplina. Constatamos ainda que as participantes adotaram estratÃgias diferentes para lidar com as situaÃÃes de indisciplina/conflito em classe. De fato, tais estratÃgias variavam a depender da turma com as quais cada qual lidava. Observamos tambÃm que, em geral, as situaÃÃes consideradas conflituosas para cada participante eram diferentes. Para explicar essa diferenciaÃÃo, foram destaques as representaÃÃes de cada educadora, reveladas na autoconfrontaÃÃo. O contexto de produÃÃo foi tambÃm outro fator importante, visto que as duas colaboradoras atuam em escolas distintas da cidade. Por fim, esta pesquisa nos mostrou que, para tentar entender a indisciplina em sala de aula e a reaÃÃo dos docentes ao se defrontar com ela, à preciso analisar o que dizem os professores sobre o seu agir diante da indisciplina. / This dissertation presents results of a study on the representation that two high school teachers of Portuguese language make about their own work before indiscipline/conflict situations in class by analyzing the modalizations present in their speech. The main goal of this research was to investigate the representation itself of the teacher about his acting of teaching, and the specific ones were: analyzing how the teacher modalizes his speech before indiscipline/conflict situations in class and investigating the way he handles the modalization when talking about his own acting in these moments. The object under study is, hence, the teacherâ speech produced in class (real acting) as well as in self-confrontation (represented acting). Data were obtained from two public schools in the state of Ceara, through the observation and videorecording of lectures hold by the two volunteers, and after applying a questionnaire and an interview in self-confrontation, as well. The theoretical framework of the Sociodiscursive Interacionism (BRONCKART, 1999, 2006, 2008), which provides important elements to the analysis of representations of the acting of teaching (CICUREL, 2010, LEURQUIN, 2013) was adopted, and the data was analyzed from the texts produced by the teacher and, particularly, from the modalizations. From this study, we observed that the teacher used mostly deontic modalizations when dealing with indiscipline in class, especially the permissive ones (can + infinitive). On the other side, during the self-confrontation stage, aprpeciative and logical modalizations dominated the speech, especially when the teacher talked about the influence of studentsâ indiscipline in his acting. Altough each volunteer revealed different representations, we observed that both of them mentioned the dialog as a strategy to help facing the indiscipline and, in addition, both of them pointed the importance of investigating the underlying reasons for studentsâ behaviour. We concluded that the adopted methodology is relevant to understand indiscipline. Furthermore, we noted that the volunteers took different strategies to deal with indiscipline/conflicts in class. In fact, such strategies varied from class to class. We observed also that, in general, the volunteers rated the situations as conflicting according to different judgement criteria. To explain this difference, we highlight the representations themselves revealed in the self-confrontation stage. The scenario in which the investigation was done also played a role, since the two volunteers work at different schools. Summing up, this research showed us that, to get an understanding of the indiscipline in class and the teachersâ reaction before it, we have to analyze what teachers say about their own acting before the indiscipline.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:9751 |
| Date | 25 February 2015 |
| Creators | Renata Saraiva de Albuquerque Monteiro Thà |
| Contributors | EulÃlia Vera LÃcia Fraga Leurquin, Sandra Maia Farias Vasconcelos, Juliana Alves Assis |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em LingÃÃstica, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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