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Previous issue date: 2015-04-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The cochlear implant (CI) consists of an effective technological resource in the
treatment of deafness. The surgery for the CI has been performed by the time children
are still one year old. Therefore, the number of deaf children with CI included in the
Brazilian education has also increased. Thus, it is crucially important to know and
reflect on the education of deaf children with CI included in regular school. They are
subjects of special education and might have various special educational needs, which
entitle them to specialized educational services. As it has been stated, the present study
is based on the following guiding questions: What are the main difficulties that children
with CI face in the acquisition of reading and writing? What are the main difficulties
that children with CI face in arithmetic? Which activities can contribute to the
acquisition of reading, writing and arithmetic by children with CI? To answer these
questions the present research aims to apply and analyze pedagogical interventions for
the teaching and learning of reading, writing and arithmetic of children with cochlear
implants by developing specific activities which can contribute to the achievement of
such aim. The development of the research took place through an exploratory,
longitudinal, qualitative case study, which had as participant a seven-year-old female
child with bilateral profound hearing loss who has been a CI-user since she was three
years old. The child in question, in addition to facing the challenges commonly
associated with deaf children with CI such as the development of oral language, the
development of reading and writing skills as well as inclusion in education, has a
peculiar life history: she was born overseas and came to Brazil at the age of seven, after
the global economic crisis of 2009. In the Results section, the activities carried out with
the child at the Special Education Laboratory of a university in a medium-sized city in
the State of São Paulo are described. The activities carried out with the child, based on
Gotti (1992) and Costa (1994), were prepared in accordance with her needs and
difficulties by aiming at the acquisition of oral language, reading and writing skills in
Portuguese and at the acquisition of arithmetic. Visual aids and dramatization resources
were used in every intervention session. In the Final Considerations section, the
advances and the child’s learning are described, in addition to the main difficulties
encountered by her, which consisted of producing texts in Portuguese, interpreting texts
and statements of arithmetic activities. Not only has the use of visual aids and drama
been effective in the teaching and learning of deaf children, as it is well explored in the
concerning literature, but also in the teaching and learning of deaf children with CI. The
CI was instrumental in the development and learning of the participating child, because
not only did it enable her to develop oral language, but also two languages, an eastern
one and the Portuguese language. Furthermore, it enabled her to learn and acquire
knowledge and information through such language and, therefore, establish oral
communication and socialize, which resulted in her inclusion in the family, at school
and in society. In addition to suggestions of work and teaching and learning activities,
greater investment in research on the education of children with CI is recommended,
thus contributing to national research and to the education and success of these children. / O Implante Coclear (IC) consiste em um recurso tecnológico eficaz no tratamento da
surdez. A cirurgia para realização de IC tem sido realizada ainda no primeiro ano de
vida da criança. Sendo assim, o número de crianças surdas com IC incluídas na
educação brasileira também tem aumentado. Daí a importância de conhecer e refletir
sobre a educação de crianças surdas com IC incluídas no ensino regular. Elas são
sujeitos da educação especial e podem apresentar variadas necessidades educacionais
especiais, tendo direito ao atendimento educacional especializado. Conforme o exposto,
a presente pesquisa teve como questões norteadoras: Quais as principais dificuldades da
criança com IC na aquisição da leitura e escrita? Quais as principais dificuldades da
criança com IC em aritmética? Quais atividades podem contribuir para a aquisição da
leitura, escrita e aritmética de uma criança com IC? Para responder estas questões a
presente pesquisa tem como objetivo aplicar e analisar intervenções pedagógicas para o
ensino e a aprendizagem da leitura, escrita e aritmética de uma criança com implante
coclear, desenvolvendo atividades específicas que contribuam com tal objetivo. O
desenvolvimento da pesquisa se deu por meio de estudo de caso exploratório,
longitudinal, de caráter qualitativo, tendo como participante uma criança do gênero
feminino com sete anos de idade, com surdez profunda bilateral, usuária de IC desde os
três anos de idade. A referida criança, além de enfrentar os desafios comumente
associados a crianças surdas com IC, como: desenvolvimento da linguagem oral,
desenvolvimento da leitura e escrita e inclusão escolar, tem história de vida peculiar;
nasceu em outro país, vindo ao Brasil aos sete anos de idade, após a crise econômica
mundial de 2009. Em Resultados estão descritas as atividades realizadas com a criança
no Laboratório de Educação Especial de uma universidade em uma cidade de médio
porte do interior paulista. As atividades realizadas com a criança foram elaboradas de
acordo com as necessidades e dificuldades dela, baseadas em Gotti (1992) e Costa
(1994), visando a aquisição da linguagem oral, aquisição de leitura e escrita em língua
portuguesa, e aquisição de aritmética. Foram utilizadas em todas as sessões de
intervenção recursos visuais e dramatização. Nas considerações finais estão descritos os
avanços e aprendizagem da criança, além das principais dificuldades encontradas por
ela, que consistiram em produzir textos em língua portuguesa, interpretar textos e
enunciados de atividades de aritmética. O uso de recursos visuais e dramatização se
mostrou eficaz no ensino e aprendizagem não apenas de crianças surdas, como bastante
explorado na literatura, mas também no ensino e aprendizado de crianças surdas com
IC. O IC foi fundamental no desenvolvimento e aprendizado da criança participante,
pois possibilitou que ela desenvolvesse não apenas linguagem oral, mas duas línguas,
uma oriental e a Língua Portuguesa, que aprendesse e adquirisse conhecimento e
informação por meio dessa língua, e que estabelecendo comunicação oral se
socializasse, e fosse incluída na família, na escola, na sociedade. Além de sugestões de
trabalho e atividades de ensino e aprendizagem, sugere-se maior investimento em
pesquisas na área de educação de crianças com IC, contribuindo com as pesquisas
nacionais e com a educação e sucesso dessas crianças.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/7261 |
| Date | 07 April 2015 |
| Creators | Barbosa, Regiane da Silva |
| Contributors | Costa, Maria da Piedade Resende da |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação Especial, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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