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Previous issue date: 2016-12-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / The network society, in which we are inserted, allows not only for more dynamic, emerging
and complex ways of interacting, but also new ways of teaching, learning and (re)thinking the
teaching of languages, through the establishment of networks and connections. In
contemporary society, so full of Information and Communication Technologies (ICTs), being
"in network" does not necessarily mean being "in the network", considering that networking
demands collaborative epistemologies and open practices among users. In education, this
network paradigm is exemplified in the set of initiatives based on (re)production and (re)use
of Open Educational Resources (OERs), as part of a political-ideological movement called
Open Education. Along this line, the objective of this study is to investigate the attitude
adopted by teachers - "in" and/or "in the" network – along with the proposition,
implementation and evaluation of two in-service training courses for the production and
(re)production of OERs for language teaching. The first course was intended for acting
teachers and undergraduates in university language programs – Spanish in the Open
University of Brazil (UAB) at the Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) in the
Distance Education modality; the second, for language teachers in the undergraduate and
graduate programs in languages at the Universidade Católica de Pernambuco (UNICAP).
Both courses were mediated by a Teaching Authoring Tool named Electronic Learning
Organizer (ELO). The reason for choosing this tool is that it is an Open Authoring System
(OAS), namely: online, free and adequate for the production and adaptation of different types
of materials. Throughout the courses, by participant observation, semi-structured interviews
and analysis of the OERs (re)produced by the teacher in training, it was verified that: (1)
interaction, a key part of collaborative work and networking, needed to be constantly
stimulated, (2) conceptions and beliefs held by the teachers regarding "plagiarism" and
"(co)authorship" are related to producing OERs, but are not their main concern, and (3) the
pedagogical dimension of OERs and the open practices are the main elements in teacher
networks. It is concluded that, in the in-service training of teachers to produce OERs, the
pedagogical component should be critically more emphasized, considering that the "in
network” process, compared to the "in the network” process, goes beyond the merely
technical aspect. / A sociedade em rede, na qual estamos inseridos, possibilita não apenas formas mais
dinâmicas, emergentes e complexas de interagir, como também novas formas de ensinar,
aprender e (re)pensar o ensino de línguas, pelo estabelecimento de redes e conexões. Na
sociedade contemporânea, tão repleta de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC),
estar “na” rede não significa, necessariamente, estar “em” rede, considerando que o trabalho
em rede demanda epistemologias colaborativas e práticas abertas entre os usuários. Na área da
educação, exemplificam, de maneira profícua, este paradigma em rede o conjunto de
iniciativas pautadas na (re)produção e no (re)uso de Recursos Educacionais Abertos (REAs),
dentro de um movimento político-ideológico intitulado Educação Aberta. Nesse viés, o
objetivo deste trabalho é investigar a postura adotada por professores – “na” e/ou “em” rede –
ao longo da proposição, implementação e avaliação de dois cursos de formação continuada
para o trabalho com REAs no ensino e na aprendizagem de línguas. O primeiro curso foi
destinado a professores atuantes e egressos do curso de Letras – Espanhol da Universidade
Aberta do Brasil (UAB), da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), na modalidade
Educação a Distância (EaD); o segundo, destinado a professores de línguas vinculados ao
curso de graduação e Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGL) da Universidade
Católica de Pernambuco (UNICAP). Ambos os cursos foram mediados com base na
Ferramenta de Autoria para o Professor (FAP) intitulada Ensino de Línguas Online (ELO) em
Nuvem. A razão para a escolha de tal ferramenta é sua característica como Sistema de Autoria
Aberto (SAA): online, gratuito e facilitador da produção e adaptação de diferentes tipos de
materiais. Ao longo dos cursos, por meio de observação participante, entrevistas
semiestruturadas e análise dos REAs (re)produzidos pelos professores-cursistas, constatou-se
que: (1) a interação, peça-chave do trabalho colaborativo e da constituição de redes, precisa
ser constantemente estimulada, (2) concepções e crenças particulares dos professores,
referentes à “plágio” e “(co)autoria”, por exemplo, estão atrelados ao trabalho com REAs,
mas não são o elemento que mais se sobressai na constituição de redes, e (3) a dimensão
pedagógica dos REAs e das práticas abertas é o elemento principal do trabalho “em rede”
entre professores. Conclui-se que, na formação continuada de professores para o trabalho
com REAs, o viés pedagógico deve ser contemplado de forma mais acentuada e crítica, tendo
em vista que o trabalho “em” rede, em comparação a um trabalho “na” rede, vai além do
aspecto meramente técnico.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.ucpel.edu.br:tede/633 |
| Date | 23 December 2016 |
| Creators | COSTA, Alan Ricardo |
| Contributors | LEFFA, Vilson José, MALLMANN, Elena Maria, FIALHO, Vanessa Ribas |
| Publisher | Universidade Catolica de Pelotas, Programa de Pos-Graduacao em Letras#, #8902948520591898764#, #600, UCPel, Brasil, Centro de Ciencias Sociais e Tecnologicas#, #-8792015687048519997#, #600 |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UCpel, instname:Universidade Católica de Pelotas, instacron:UCPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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