Made available in DSpace on 2017-07-10T16:17:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
1Dissertacao Keila Batista.pdf: 1215049 bytes, checksum: 99913e6a6f7566393f6dfdcef8b93968 (MD5)
Previous issue date: 2012-03-08 / This work was carried out aiming at analyzing the theoretical
produced from the 1990s period in the field of educational research about the
Political-Pedagogical Project in order to identify which is the design of PPP
expressed by researchers who have been addressing this issue; what
difficulties they point in the production process of the project and the reflections
they present on the limits of its production facing the educational policies
implemented, especially since the 1990s, and thus on the economic, political
and ideological context when it is produced. The study is organized into three
chapters. In the first chapter, entitled "The Political and Ideological Context in
which the Process of Preparing the Political-Pedagogical Project Emerges", we
discuss the process of democratization of Brazilian society in the 1980s,
aspects of democratization, the process of democratization of education from
proposals organized by the Forum for Education in the Assembly in Defense of
Public and Free Education, the enactment of the Federal Constitution of 1988
and the Law of Guidelines and Bases of National Education no. 9394/96,
documents which highlight principles related to democratic governance and the
development and implementation of pedagogical proposals. Then we focus on
the assumptions of neo-liberalism and elements of the ideology of postmodernism,
which reflect the assumptions that support the reforms
implemented in the 1990s. In the second chapter, our main concern is to
present the concept of Political-Pedagogical Project, the difficulties and
limitations mentioned by the authors regarding the document. In the third
chapter, guided by the light of the considerations set out in previous chapters,
our intention was to develop a theoretical analysis produced from 1990 about
the PPP trying to check whether the concept of PPP as a document of
responsibility of the school is the result of how this project is treated in
theoretical work that addresses this issue and determine whether such concept
incorporates elements present in theoretical liberalism, State reform and the
ideology of post-modernism. In the final considerations, within the limits of the
study, we recovered aspects that we consider fundamental for reflection on the
theoretical work concerning the Political-Pedagogical Project. / Nosso objetivo com o desenvolvimento deste trabalho foi analisar o referencial teórico produzido a partir do período de 1990 no campo da pesquisa em educação a respeito do projeto político-pedagógico, tendo em vista identificar qual é a concepção de PPP que expressam os pesquisadores que tem se debruçado sobre esta temática. Quais as dificuldades que apontam no
processo de produção do projeto e se apresentam reflexões a respeito dos limites de sua elaboração frente às políticas educacionais implementadas, sobretudo a partir da década de 1990, e deste modo, sobre o contexto econômico, político e ideológico em que é produzido. O estudo está organizado
em três capítulos. No primeiro capítulo intitulado, O contexto político e ideológico em que emerge o processo de elaboração do Projeto Político- Pedagógico discutimos o processo de democratização da sociedade brasileira na década de 1980. Os aspectos da redemocratização, o processo de democratização da educação a partir das propostas organizadas pelo Fórum
de Educação na Constituinte em Defesa do Ensino Público e Gratuito. Da promulgação da Constituição Federal de 1998 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, documentos que destacam princípios referentes à gestão democrática e a elaboração e execução da proposta pedagógica. Em seguida, tratamos dos pressupostos do neoliberalismo e de
elementos da ideologia da pós-modernidade que traduzem os pressupostos que sustentam as reformas implementadas na década de 1990. No segundo capítulo, nossa preocupação é apresentar a concepção de Projeto Político- Pedagógico, as dificuldades e limites apontados pelos autores em relação ao
documento. No terceiro capítulo, a luz das considerações estabelecidas nos capítulos anteriores, nossa intenção foi desenvolver a análise do referencial teórico produzido a partir do período de 1990 a respeito do PPP, procurando verificar se a concepção de PPP como um documento de responsabilidade da
escola, é resultado da forma como este projeto é tratado na produção teórica, que aborda essa temática, bem como verificar se tal concepção incorpora elementos teóricos presentes no liberalismo, na reforma do Estado e na ideologia da pós-modernidade. Nas considerações finais, nos limites do estudo
realizado, recuperarmos aspectos que consideramos fundamentais para a reflexão em torno da produção teórica referente ao Projeto Político-Pedagógico.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.unioeste.br:tede/878 |
| Date | 08 March 2012 |
| Creators | Batista, Keila Cristina |
| Contributors | Zanardini, Isaura Monica Souza, Carvalho, Elma Júlia Gonçalves de, Bastos, Carmen Célia Barradas Correia, Estrada, Adrian Alvarez |
| Publisher | Universidade Estadual do Oeste do Parana, Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação, UNIOESTE, BR, Sociedade, Estado e Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE, instname:Universidade Estadual do Oeste do Paraná, instacron:UNIOESTE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0028 seconds