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Previous issue date: 2017-12-14 / The educational reforms that took place in Brazil during the 1990¿s have privileged a type of education that aims the legitimization and maintenance of the neoliberal ideology. Thus, education becomes a commodity, aiming to meet the market needs. These reforms bring significative consequences which involve tensions, conflicts and new professional demands to the teacher¿s work. This thesis analyzed the perception of the influence of the teachers¿ social representations developed by parents, students and educational managers on the teacher¿s work situations, experiences and professional practices. Four qualitative researches were carried out. The first study identified the social representations of 181 parents regarding being a teacher nowadays through the Free Association of Words Test (TALP). The data were submitted to prototypical analysis, similitude and lexicographical analysis. The second study characterized the social representations related to the teachers built by 75 students of the primary education by using the Drawing-Story with a Theme Technique. The third study had as objective to know the social representations built by 5 educational managers in relation to the teachers through semi structured interviews. Finally, the fourth study analyzed how the social representations built around the teachers by parents, students and educational managers influence their work situation, experiences and professional practice through the Q methodology. The sample of this last study was constituted by 10 primary education teachers of public schools of Mossoró (RN/Brazil). The findings showed that the field of representation of the teacher has a multidimensional nature, concerning a qualified professional/educator, a teacher/with a vocation and tensions/challenges of the profession. The shared elements that constitute the field of representation present the teacher as a partnership between the professional who is responsible, teaches well and needs to be continuously educated in order to be a good educator, but also as the professional who should be patient, dedicated, willing and emotionally involved. The school managers believe that the specific elements present on the representational content are those of a professional who needs a complex education due to the several demands that exist in a school. There is still a representation rooted in the traditional image of the teacher, oriented to a practice developed through love, in which the teacher is required to perform the role of a father and mother,
something we could notice on the speech of students and parents. The image of a professional who knows everything, who punishes and yells in the classroom is present on the representation built by the students. On the other hand, the teacher is seen as a professional surrounded by tensions, conflicts and obstacles, who faces the challenge to fight for salary issues, acknowledgement and better work conditions. It was possible to notice a strong influence of the students, parents and school managers¿ social representations on the practice and experiences of the teacher. Part of the teachers prioritize a permanent education as a strategy to meet the demands which concern their practice, their experiences as a professional. The other part focus on the real work conditions of the teachers who experience a practice surrounded by tensions and challenges, affecting their image and their work, elements that are out of their control. This thesis intends to contribute for an in-depth look of the aspects that involve the teachers¿ work context from the influence of the social representations, aiming subsidize future actions and educational policies in favor of a less stressful and more pleasant work, as well as promoting the wellbeing and attractiveness for the teaching career.
Keywords: Social representations; teacher; professional; teacher, student, family relationship; challenges and tensions. / As reformas educacionais ocorridas no Brasil na década de 1990 tem privilegiado um tipo de educação voltada para a legitimação e manutenção da ideologia neoliberal. Consequentemente, a educação é vista como mercadoria, visando atender as necessidades do mercado. Essas reformas trazem consequências significativas, que envolvem tensões, conflitos e novas exigências profissionais no trabalho do professor. A tese analisou a percepção da influencia das representações sociais do professor desenvolvidas por pais, alunos e gestores nas situações de trabalho, vivencias e práticas profissionais do docente. Foram realizadas quatro pesquisas que se apoiaram na abordagem qualitativa. O primeiro estudo identificou a representação social de 181 pais de alunos acerca de ser professor nos dias atuais a partir da Técnica de Associação Livre de Palavras. Os dados foram submetidos à análise prototípica, análise de similitude e lexicográfica. O segundo caracterizou as representações sociais construídas por 75 alunos do ensino fundamental relacionadas ao professor, utilizando a Técnica de Desenho História Tema. O terceiro artigo tinha como objetivo identificar as representações sociais construídas por 5 gestores educacionais em relação ao professor por meio de entrevistas semiestruturadas. Por fim, o quarto analisou como as representações sociais acerca do professor, construídas por pais, alunos e gestores influenciam as situações de trabalho, vivencias e práticas profissionais do docente por meio da metodologia Q. A amostra desse último estudo foi composta por 10 professores do ensino fundamental do ensino público municipal de Mossoró/RN. Os resultados encontrados mostram que o campo representacional do professor tem caráter multidimensional, envolvendo um profissional/educador capacitado, um professor/vocacionado e tensões/desafios da profissão. Os elementos compartilhados que compõem o campo representacional apresentam o professor com uma parceria entre o profissional que é responsável, que ensina bem e necessita de constante formação para ser um bom educador, mas também como aquele profissional que deve ter paciência, dedicação, doação e envolvimento afetivo. Para os gestores, os elementos específicos presentes no conteúdo representacional são de um profissional que necessita formação complexa, tendo em vista, as inúmeras demandas existentes nas escolas. Ainda continua presente uma representação arraigada à imagem tradicional do professor, orientado para uma prática envolvida por amor,
onde o professor é requisitado a assumir o papel de pai e mãe, bastante presente nas falas de alunos e pais. A imagem daquele profissional detentor do saber, que castiga e grita em sala de aula, está presente na representação apresentada pelos alunos. Por outro lado, o professor é visto como um profissional cercado por tensões, conflitos e obstáculos, desafiado a lutar por questões salariais, reconhecimento e melhores condições de trabalho. Observou-se forte influência das representações sociais dos alunos, pais e gestores sobre a prática e vivências do professor. Uma parte dos professores prioriza a formação permanente como uma estratégia para atender às demandas que envolvem sua prática, sua vivência enquanto profissional. Outra parte enfoca as reais condições de trabalho do professor que vivencia uma prática envolvida por tensões e desafios, afetando sua imagem e seu trabalho, elementos que estão fora do seu controle. A tese pretende contribuir para uma visão aprofundada dos aspectos que envolvem o contexto de trabalho do professor a partir da influência das representações sociais, buscando subsidiar futuras ações e políticas educacionais que favoreçam um trabalho menos estressante e mais prazeroso, além de promover o bem-estar e atratividade pela carreira docente.
Palavras Chave: Representações sociais; professor; profissional; relação professor, aluno e família; desafios e tensões.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace.unifor.br:tede/104259 |
| Date | 14 December 2017 |
| Creators | Vale, Sílvia Fernandes Do |
| Contributors | Maciel, Regina Heloisa Mattei de Oliveira, Maciel, Regina Heloisa Mattei de Oliveira, Viana, Luciana Maria Maia, Aquino, Cássio Adriano Braz de, Torres, Tatiana de Lucena, Souza, Luana Elayne Cunha de |
| Publisher | Universidade de Fortaleza, Doutorado Em Psicologia, UNIFOR, Brasil, Centro de Ciências da Saúde |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNIFOR, instname:Universidade de Fortaleza, instacron:UNIFOR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 7339877236798283952, 500, 500, 292441653440865123 |
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