Orientador : Miguel de la Puente Samaniego / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T11:08:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Costa_CarlosAlbertoJales_M.pdf: 14114250 bytes, checksum: b72df795e638bf11f627cbbbb40b6792 (MD5)
Previous issue date: 1980 / Resumo: A partir do levantamento dos diversos movimentos pedagogia libertária do sáculo XX, o presente trabalho tenta caracterizar a pedagogia libertária de Carl Rogers. No intuito de atingir este objetivo, intentou-se uma pesquisa bibliográfica, através da qual pudesse emergir o posicionamento libertário de Rogers em pedagogia e em educação. Para isto foram consultados os virios escritos de Rogers: livros, conferências, artigos de jornais, autobiografias, entrevistas. Em todos eles transparece a proposta de um psicólogo, fundamentalmente centrada no desenvolvimento da pessoa, considerada um organismo autônomo, a procura de total e plena realização. Do mesmo modo, consultou-se pesquisas de outros autores, que através de teses e estudos abordaram um determinado aspecto do pensamento de Rogers, contribuindo de alguma forma para esclarecer e ressaltar dimensões deste pensamento. Considerando que a proposta libertária de Rogers tem raízes sociais e culturais, procurou-se também conhecer as circunstâncias pessoais e intelectuais dentro das quais pode desenvolver-se sua obra. Nesta perspectiva, este trabalho sustenta que a pedagogia libertária de Roger nasce de um lado de sua critica de terapeuta, professor. facilitador de grupos, e de outro de sua te teoria psico16gica, cuja base a valorização da pessoa que busca a atualização de suas tendências positivas e a liberdade de experienciar o mundo. Se é verdade que a pedagogia libertária de Rogers deriva de sua teoria e de sua prática, pela qual teve oportunidade de verificar que apesar de todos os obstáculos que possam existir, a pessoa está sempre à procura de sua realização, não é menos verdade que a pessoa deve ser situada dentro de um contexto, com seus vários condicionamentos. Por isto, este trabalho pergunta qual o sentido que tem para a realidade brasileira, a abordagem centrada na pessoa de Rogers. Para responder a esta indagação, tentou-se apresentar um quadro da situação brasileira nos seus diversos aspectos: sociais, culturais, econômicos, educacionais, enfatizando-se a contribuição que o pensamento de Rogers pode trazer especial mente à educação brasileira no momento. Partindo do pressuposto de que a pedagogia libertária de Rogers é também uma visão do futuro, uma vez que pretende modificar uma estrutura historicamente determinada, este trabalho realça o lado utópico da proposta pedagógica de Rogers, chamando a atenção para o fato de que não existe projeto que não seja a luta por uma sociedade diferente, em que as relações humanas estarão profundamente transformadas, surgindo então uma pessoa nova livre para crescer e viver segundo suas forças íntimas positivas / Mestrado / Psicologia da Educação / Mestre em Educação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unicamp.br:REPOSIP/253165 |
| Date | 14 July 2018 |
| Creators | Costa, Carlos Alberto Jales |
| Contributors | UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS, Puente, Miguel de la, 1934-, Samaniego, Miguel de la Puente |
| Publisher | [s.n.], Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 159f., application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da Unicamp, instname:Universidade Estadual de Campinas, instacron:UNICAMP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0031 seconds