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Previous issue date: 2012-05-24 / This paper aims at 1) inferring and analyzing the senses-and-meanings of a public
school English teacher, regarding her classes using the English language book provided by the
São Paulo Secretary of State for Education (SEE-SP) and; (2) analyzing the interaction
between the teacher-participant and teacher-researcher in order to understand how the
negotiation of senses-and-meanings between them took place. In view of discussing the
senses-and-meanings of the teacher and the concept of collaboration, this research is based on
the Socio-Cultural-Historical perspective of development, learning, mediation and the zone of
proximal development (ZPD) of Vygotsky (1930, 1934), and on the idea of language as a
privileged psychological mediator element in the formation of critical and reflective teachers.
Regarding language, it was necessary to discuss the critical-reflective notion based on Freire
(1970/2004); Smyth (1992); Pérez Gómez (1992); Giroux (1992, 2000); McLaren (2000) and;
the official documents such as Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) and Orientações
Curriculares (2006). This research relies on the concept of critical collaboration research
Pccol - (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011), in which all research participants have active
roles in building and transforming knowledge. The delimitation of the corpus was developed
using the data collected in a public school of São Paulo, and was composed of 2 participants:
the teacher-researcher and the teacher-participant. The analyzed and discussed data were
generated from the observation and diário de campo of one Ensino Médio class;
recording of one Ensino Fundamental class; and the recording of four reflective sessions
between teacher- researcher and teacher-participant. The categories used for the data analysis
were developed by the researcher and were based on the TSHC (VYGOTSKY,1930, 1934)
and the concept of collaboration (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011). The results of the
analysis indicate that the negotiation among participants created the possibility, through a
collaborative review of their practices, of re-signification of their actions before the English
language book provided by SEE-SP / Este trabalho tem por objetivos (1) depreender e analisar os sentidos-e-significados de
uma professora da rede pública sobre as aulas de inglês utilizando os cadernos de língua
Inglesa da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP) e; (2) analisar a
interação entre professora-pesquisadora e professora-participante com o propósito de
compreender como se deu a negociação de sentidos-e-significados entre elas. Visando discutir
os sentidos-e-significados da professora e o processo de negociação, esta pesquisa tem como
embasamento teórico a concepção Sócio-Histórico-Cultural (TSHC) de desenvolvimento,
linguagem, ensino- aprendizagem, mediação e zona proximal de desenvolvimento
(VYGOTSKY, 1930, 1934), e na visão de linguagem como elemento psicológico privilegiado
e mediador na constituição de professores críticos e reflexivos. Em relação à linguagem na
formação de professores, foi preciso discutir a concepção reflexivo-crítica com base em Freire
(1970/2004); Smyth (1992); Pérez Gómez (1992); Giroux (1992, 2000); McLaren (2000) e;
documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) e as Orientações
Curriculares (2006). Esta pesquisa se insere no conceito de pesquisa crítica de colaboração
Pccol- (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011), na qual todos os participantes da pesquisa têm
papéis ativos na construção e transformação do conhecimento. A delimitação do corpus se
efetuou a partir dos dados coletados em uma escola pública estadual da cidade de São Paulo, e
teve como participantes a professora-pesquisadora e a professora de língua inglesa
(professora-participante). Os dados analisados e discutidos foram gerados a partir da
observação e anotações de diário de campo de uma aula do Ensino Médio; gravação de uma
aula do Ensino Fundamental; e gravação de quatro sessões reflexivas entre a professorapesquisadora
e a professora-participante. As categorias de análise dos dados foram
desenvolvidas pela pesquisadora e fundamentaram-se na TSHC (VYGOTSKY, 1930, 1934) e
na concepção de colaboração (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011). Os resultados da análise
indicam que a interação entre ambas as participantes possibilitou, por meio do
questionamento colaborativo de suas práticas, a ressignificação de algumas de suas ações de
linguagem perante o material do Estado
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13568 |
| Date | 24 May 2012 |
| Creators | Andrade, Fernanda Amaral de |
| Contributors | Lessa, Angela Brambila Cavenaghi Themudo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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