Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-09T12:05:34Z
No. of bitstreams: 1
arquivototal.pdf: 852258 bytes, checksum: 6fd756629823983f9a8a92160336f580 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-09T12:05:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
arquivototal.pdf: 852258 bytes, checksum: 6fd756629823983f9a8a92160336f580 (MD5)
Previous issue date: 2012-03-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The autism spectrum involves deviations in development since the early years of life in areas
of social interaction, communication and imagination. Numerous researches are performed
and many aspects remain inconclusive, especially regarding to the etiology, treatment
possibilities and integration in regular schools. Considering the importance of social
interaction in children's development and the influence of parent´s and professionals concepts
about inclusive practices, the present study aims to analyze the social interactions between
children with autism and other children in the context of regular schools in João Pessoa,
Brazil, considering the mediation of teachers, parents and their conceptions about the child
and school inclusion. A group of 42 children and four teachers from two regular private
schools, as well as four children diagnosed with autism spectrum between 3 and 5 years of
age and their parents. To collect the data, semi-structured interviews recorded, through a mini
tape recorder, were used. Also, two videotapes of 20 minutes were made at each of the
situations of courtyard and classrooms, of which 10 minutes were transcribed and analyzed.
With the objective to characterize the children in this study we used the CARS rating scale.
Regarding data analysis, interviews were transcribed and analyzed using the technique of
content analysis. The recordings were transcribed and analyzed using behavioral categories of
teachers and children with autism described in qualitative terms, from case studies, and
quantitative, from the frequencies. The results show that parents are satisfied with the
educational inclusion held with their children. These parents point positive characteristics of
their children, while identifying the difficulties inherent in autism. As for the teachers
observed those are reformulating their conceptions of the possibilities of these children and
understand inclusion as a practice that goes beyond the inclusion in school. In relation to the
behaviors in both the classroom and in the courtyard there was a higher frequency in the use
of directives and physical support. With regard to the autistic child there was a greater
frequency of behaviors to look at people, led initiative to action, appropriate response and
smile revealing the participation of autistic children in interactional terms. Considering that
the behaviors of these children can be influenced by the interactive contexts, the mediation of
adult and, especially, the particularities of each child this study aims to support guidelines for
parents and professionals mainly regarding the inclusion of autistic children in regular
schools. / O espectro autista envolve desvios no desenvolvimento desde os primeiros anos de vida nas
áreas de interação social, comunicação e imaginação. Inúmeras pesquisas são realizadas e
muitos aspectos permanecem inconcludentes, sobretudo em relação à etiologia, possibilidades
terapêuticas e inserção em escolas regulares. Considerando a importância da interação social
no desenvolvimento infantil e a influência das concepções dos pais e profissionais na prática
inclusiva, o presente estudo tem como objetivo analisar as interações sociais entre as crianças
com espectro autista e as demais crianças, nos contextos de escolas regulares da cidade de
João Pessoa – PB, considerando a mediação das professoras, suas concepções e as dos pais
acerca da criança e do seu processo de inclusão escolar. Participaram deste estudo 42 crianças
e 4 professoras de duas escolas regulares particulares, como também 4 crianças com
diagnóstico de espectro autista, entre 3 e 5 anos de idade, de classe socioeconômica média e
seus respectivos pais. Para a coleta dos dados, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas
registradas através de um minigravador. Também, foram realizadas duas filmagens em cada
turma contemplando 20 minutos em cada uma das situações de pátio e sala de aula, dos quais
foram transcritos e analisados 10 minutos. Com o objetivo de caracterizar as crianças deste
estudo foi utilizada a escala de avaliação CARS. Em relação à análise dos dados, as
entrevistas foram transcritas e analisadas a partir da técnica de análise de conteúdo. As
filmagens foram transcritas e analisadas a partir de categorias comportamentais das
professoras e das crianças autistas descritas em termos qualitativos, a partir de estudos de
caso, e quantitativos, a partir das frequencias. Os resultados demonstram que os pais estão
satisfeitos com a inclusão escolar realizada com seus filhos. Estes pais partem de
características positivas ao referirem-se aos seus filhos, embora identifiquem as dificuldades
inerentes ao autismo. Quanto às professoras observou-se que estão reformulando suas
concepções partindo das possibilidades dessas crianças e entendendo a inclusão como uma
prática que vai além da inserção na escola. Sobre os comportamentos das mesmas tanto em
sala de aula quanto no pátio houve uma maior frequência no uso de diretivos e apoio físico.
No que se refere à criança autista foram observadas maiores frequências de comportamentos
de olhar pessoas, iniciativa dirigida à ação, resposta adequada e sorriso revelando a
participação da criança autista em termos interacionais. Tendo em vista que os
comportamentos dessas crianças podem ser influenciados considerando os contextos
interativos, a mediação do adulto e, sobretudo, as particularidades de cada criança pretende-se
com este estudo subsidiar orientações a pais e profissionais principalmente no que se refere à
inclusão escolar de crianças autistas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/7560 |
| Date | 20 March 2012 |
| Creators | Lemos, Emellyne Lima de Medeiros Dias Lemos |
| Contributors | Salomao, Nadia Maria Ribeiro |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, UFPB, Brasil, Psicologia Social |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 2588426296948062698, 600, 600, 600, 600, -4612537233970255485, 3411867255817377423, 2075167498588264571 |
Page generated in 0.0017 seconds