Submitted by Diogo Misoguti (diogo.misoguti@gmail.com) on 2016-06-20T13:38:09Z
No. of bitstreams: 1
rafaela-de-barros-souza.pdf: 2206510 bytes, checksum: 2811fcea01ab1b8dd98e19249cea0a2c (MD5) / Approved for entry into archive by Diogo Misoguti (diogo.misoguti@gmail.com) on 2016-06-20T13:38:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1
rafaela-de-barros-souza.pdf: 2206510 bytes, checksum: 2811fcea01ab1b8dd98e19249cea0a2c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-20T13:38:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
rafaela-de-barros-souza.pdf: 2206510 bytes, checksum: 2811fcea01ab1b8dd98e19249cea0a2c (MD5)
Previous issue date: 2016-02 / Esta pesquisa buscou compreender os possíveis efeitos da política curricular de
reorganização do ensino realizada pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo
no ano de 2014, na prática docente. Pretendeu-se identificar como tal política foi
absorvida pela escola, sob a perspectiva dos docentes que atuam no Ciclo
Interdisciplinar, considerando a organização dos tempos, espaços e condições de
trabalho no cotidiano escolar. Esteve apoiada dentro das bases da pesquisa qualitativa,
que implica um aprofundamento no contexto em que o fenômeno é observado.
Trabalhou-se com dois tipos de fontes e instrumentos de coleta: entrevista
semiestruturada e documentos de orientação para a implementação da proposta. Além
de analisar, de forma secundária os planejamentos anuais dos docentes participantes da
pesquisa. Os participantes da pesquisa foram seis professores que atuam na rede
municipal há mais de três anos, e em 2014 estiveram trabalhando com o Ciclo
Interdisciplinar (4º ao 6º ano). Os conceitos de cultura escolar Viñao Frago (2006) e
currículo em ação Sacristán (1999) foram as principais referências teóricas para análise
dos dados. Os resultados da pesquisa mostraram que aspectos como a intensificação do
trabalho, a falta de tempo, sentimento de culpa por não conseguir realizar tudo o que
era incumbido foram aspectos que permearam o exercício docente no ciclo
interdisciplinar. Sentiam insegurança e solidão, ao mesmo tempo em que buscavam o
sentido da práxis, visando sua reconstrução permanente. Fatores como a modificação
dos tempos, espaços e condições de trabalho interferiram na viabilização da reforma que
incide sobre o currículo e a prática. As constantes mudanças e descontinuidade nos
programas da rede foram consideradas como fatores de influência neste processo, bem
como questões de ordem estrutural e administrativa, segundo os docentes entrevistados. / This research sought to understand the possible effects of curricular reorganization of
education policy carried out by the Municipal Secretary of Education of São Paulo in
2014, in the teaching practice. The aim was to identify how such a policy was absorbed
by the school, from the perspective of teachers who work at the Interdisciplinary Cycle,
considering the organization of time, space and working conditions in the school
routine. He was supported within the qualitative research bases, which implies a
deepening in the context in which the phenomenon is observed. He worked with two
types of sources and collection tools: semi-structured interview and guidance
documents for the in addition to analyzing, secondarily the annual plans of the teachers
participating in the survey. Survey participants were six teachers who work in public
schools for more than three years , and in 2014 been working with the Interdisciplinary
Cycle ( 4th to 6th year ) . The concepts of school culture Viñao Frago (2006) and
curriculum in action Sacristán (1999) were the main theoretical references for data
analysis. The survey results showed that aspects such as intensification of work, lack of
time , feelings of guilt for failing to accomplish all that was entrusted were aspects that
permeated the teaching exercise in interdisciplinary cycle. They felt insecurity and
loneliness, while seeking the meaning of praxis , for their permanent reconstruction.
Factors such as the modification of times, spaces and working conditions interfere with
the viability of reform that focuses on curriculum and practice. The constant changes
and discontinuity in policies for teaching were considered as influencing factors in this
process as well as issues of infrastructure and administrative, according to those
interviewed teachers.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unifesp.br:11600/39230 |
| Date | 02 1900 |
| Creators | Souza, Rafaela de Barros [UNIFESP] |
| Contributors | Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Penna, Marieta Gouvêa de Oliveira [UNIFESP] |
| Publisher | Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 163 f. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNIFESP, instname:Universidade Federal de São Paulo, instacron:UNIFESP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0032 seconds