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São Paulo é uma escola : uma política curricular sob o olhar dos educadores / São Paulo is a School : a curricular policy from the educator s point of viewCocco, Cecília Aparecida 04 April 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-04-04 / This doctoral thesis analyzes in loco the reach of public policy destined for the Basic Education of the municipal network of teaching in Sao Paulo s city council, the Municipal Secretary of Education, utilizing São Paulo is a School, from the period of 2005 to 2008, as a banner, and looks at its repercussions in teaching practice. Part of the hypothesis, that the proposal centralized financial resources, did not yield continuity to the previous policies and interrupted an intersecretarial and intersectorial work experience that occurred in the Subcouncil of Vila Prudente/Sapopemba, in the periphery of the eastern zone of the city. With the objective of showing how a public policy posterior in the period of 2001-2004 had a strong impact in the organization of school and curriculum, it destructured teaching teams and altered the composition of forces in schools. Adhering to qualitative methodology, the research reunited teachers of the Basic Education, representatives of the scholastic unities located in the Subcouncil of Vila Prudente/Sapopemba, belonging to two regional directories of teaching and participants of the acts, to evaluate the impact on school life. As a methodological instrument, it supported itself on group discussion, in which the actors, put in debate, extract, as a collective subject, the common evaluative position in turn of this public policy, administrative and curricular, transcribed in text and registered in DVD, attached to the text of this thesis. The research reveals that, without the effective participation of the educators as protagonists of the reforms, the proposals that jettison the teachers are demobilizers and have little possibilities of elevating the quality of education / Essa tese de doutorado analisa in loco o alcance da política pública destinada à Educação Básica da rede municipal de ensino da Prefeitura da cidade de São Paulo, Secretaria Municipal de Educação, tendo como bandeira São Paulo é uma Escola , no período de 2005 a 2008, e sua repercussão na prática docente. Parte da hipótese de que a proposta centralizou recursos financeiros, não deu continuidade às políticas anteriores e interrompeu uma experiência de trabalho intersecretarial e intersetorial, que acontecia na Subprefeitura de Vila Prudente/Sapopemba, na periferia da zona leste da cidade. Com o objetivo de mostrar como a política pública posterior ao período 2001-2004 teve forte impacto na organização da escola e no currículo, desestruturou equipes de trabalho docente e alterou a composição de forças na escola. Valendo-se da metodologia qualitativa, a pesquisa reuniu professoras e professores da Educação Básica, representantes das unidades escolares localizadas na Subprefeitura de Vila Prudente/Sapopemba, pertencentes a duas diretorias regionais de ensino e participantes das duas gestões, para avaliar o impacto havido na vida da escola. Como instrumento metodológico, apoiou-se no group discussion, no qual, os atores, postos em debate, exprimem, como sujeito coletivo, a posição avaliativa comum em torno dessa política pública, administrativa e curricular, transcrita em texto e registrada em DVD, anexado ao texto da tese. A pesquisa revela que, sem a participação efetiva dos educadores como protagonistas das reformas, as propostas que alijam os professores são desmobilizadoras e têm poucas possibilidades de elevar a qualidade da educação
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Reorganização Curricular e o exercício da docência no Ciclo Interdisciplinar: um estudo de duas escolas da rede municipal de São Paulo em 2014 / Curriculum reorganization and the exercise of teaching at the Interdisciplinary Cycle: a study of two municipal schools of São Paulo in 2014.Souza, Rafaela de Barros [UNIFESP] 02 1900 (has links) (PDF)
Submitted by Diogo Misoguti (diogo.misoguti@gmail.com) on 2016-06-20T13:38:09Z
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Previous issue date: 2016-02 / Esta pesquisa buscou compreender os possíveis efeitos da política curricular de
reorganização do ensino realizada pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo
no ano de 2014, na prática docente. Pretendeu-se identificar como tal política foi
absorvida pela escola, sob a perspectiva dos docentes que atuam no Ciclo
Interdisciplinar, considerando a organização dos tempos, espaços e condições de
trabalho no cotidiano escolar. Esteve apoiada dentro das bases da pesquisa qualitativa,
que implica um aprofundamento no contexto em que o fenômeno é observado.
Trabalhou-se com dois tipos de fontes e instrumentos de coleta: entrevista
semiestruturada e documentos de orientação para a implementação da proposta. Além
de analisar, de forma secundária os planejamentos anuais dos docentes participantes da
pesquisa. Os participantes da pesquisa foram seis professores que atuam na rede
municipal há mais de três anos, e em 2014 estiveram trabalhando com o Ciclo
Interdisciplinar (4º ao 6º ano). Os conceitos de cultura escolar Viñao Frago (2006) e
currículo em ação Sacristán (1999) foram as principais referências teóricas para análise
dos dados. Os resultados da pesquisa mostraram que aspectos como a intensificação do
trabalho, a falta de tempo, sentimento de culpa por não conseguir realizar tudo o que
era incumbido foram aspectos que permearam o exercício docente no ciclo
interdisciplinar. Sentiam insegurança e solidão, ao mesmo tempo em que buscavam o
sentido da práxis, visando sua reconstrução permanente. Fatores como a modificação
dos tempos, espaços e condições de trabalho interferiram na viabilização da reforma que
incide sobre o currículo e a prática. As constantes mudanças e descontinuidade nos
programas da rede foram consideradas como fatores de influência neste processo, bem
como questões de ordem estrutural e administrativa, segundo os docentes entrevistados. / This research sought to understand the possible effects of curricular reorganization of
education policy carried out by the Municipal Secretary of Education of São Paulo in
2014, in the teaching practice. The aim was to identify how such a policy was absorbed
by the school, from the perspective of teachers who work at the Interdisciplinary Cycle,
considering the organization of time, space and working conditions in the school
routine. He was supported within the qualitative research bases, which implies a
deepening in the context in which the phenomenon is observed. He worked with two
types of sources and collection tools: semi-structured interview and guidance
documents for the in addition to analyzing, secondarily the annual plans of the teachers
participating in the survey. Survey participants were six teachers who work in public
schools for more than three years , and in 2014 been working with the Interdisciplinary
Cycle ( 4th to 6th year ) . The concepts of school culture Viñao Frago (2006) and
curriculum in action Sacristán (1999) were the main theoretical references for data
analysis. The survey results showed that aspects such as intensification of work, lack of
time , feelings of guilt for failing to accomplish all that was entrusted were aspects that
permeated the teaching exercise in interdisciplinary cycle. They felt insecurity and
loneliness, while seeking the meaning of praxis , for their permanent reconstruction.
Factors such as the modification of times, spaces and working conditions interfere with
the viability of reform that focuses on curriculum and practice. The constant changes
and discontinuity in policies for teaching were considered as influencing factors in this
process as well as issues of infrastructure and administrative, according to those
interviewed teachers.
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