Orientadora: Profa. Dra. Maria Inês Ribas Rodrigues / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2017. / O crescente uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no âmbito escolar, exigem mudanças na prática do professor. Para tanto, deve ocorrer uma reflexão sobre a sua prática, para que as potencialidades desses aparatos tecnológicos em relação ao processo de ensino e aprendizagem sejam alcançadas. No contexto da Formação Continuada, têm-se os conhecimentos que os professores devem desenvolver ao longo das suas práxis, dentre eles o conhecimento pedagógico das tecnologias. A respeito disso, tem-se o TPACK (Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo), voltado para o conhecimento tecnológico do professor atrelado ao conhecimento pedagógico. Assim, esse trabalho segue a linha de pesquisa sobre a Formação de Professores de Ciências e Matemática, e pretende contribuir com discussões acerca das concepções e práticas pedagógicas desses profissionais no tocante ao uso das TIC no contexto escolar. A investigação foi realizada no segundo semestre de 2016, em duas escolas públicas, localizadas na cidade de São Paulo, envolvendo cinquenta e cinco sujeitos. Com uma metodologia de natureza qualitativa, que teve como método o estudo de caso, a presente pesquisa possui como objetivo analisar a formação continuada com abordagem na inserção das TIC por professores de Ciências dessas escolas, destacando suas opiniões sobre o uso desses recursos na sua prática, e as dificuldades de inseri-las como ferramenta pedagógica no contexto das instituições em que atuam. Além de verificar como os alunos se comportam diante do uso das TIC em sala de aula, e quais são os tipos de atividades, dessa natureza, que eles julgam acrescentar de forma positiva na sua aprendizagem. Para tanto, os procedimentos utilizados com o intuito de alcançar esses objetivos foram: entrevistas individuais com os professores e os coordenadores; intervenções por meio de softwares educacionais, onde tanto a prática do professor quanto o comportamento dos alunos foram observadas; e por meio de questionários, direcionados aos alunos. A análise dos dados foi feita por meio da técnica de Análise Textual Discursiva, que aponta para uma necessidade de os professores usarem as TIC. Entretanto, existe uma deficiência na formação que os auxiliem no uso desses recursos tecnológicos, e que muitos dos cursos de formação continuada não suprem as necessidades oriundas da sala de aula, pois são baseados muito mais na teoria do que na prática. Em relação às dificuldades de utilizar as TIC na concepção dos sujeitos envolvidos, dentre outras, destacam-se: a infraestrutura das escolas atrelada à carga horária dos professores; a receptividade dos alunos; a poucas habilidades por parte dos professores, oriundas da falta de capacitação. Na perspectiva dos alunos, as aulas realizadas com aporte de algum recurso tecnológico ou mesmo alguma prática, possuem uma aceitação maior, por contribuir na aprendizagem de conteúdos de Ciências. Nesse sentido, acredita-se que, os métodos tradicionais de ensino, embora não sejam na sua totalidade insatisfatórios, precisam ser reavaliados, para que a prática sobreponha as aulas extremamente teóricas. / The increasing use of information and communication technologies (ICT) does not
require schooling. To do so, develop a reflection on their practice, so that the
potentialities say technological apparatuses in relation to the process of teaching and
learning and entrepreneurship. In the context of Continuing Education, we have the
knowledge that teachers must develop throughout their praxis, among them the
pedagogical knowledge of technologies. In this respect, we have the TPACK
(Technological and Pedagogical Knowledge of Content), aimed at the technological
knowledge of the teacher linked to pedagogical knowledge. Thus, this work follows a
line of research on Teacher Training in Science and Mathematics, and send projects
of discussions about the conceptions and pedagogical practices of people who are not
concerned with the use of ICT in the school context. A survey was conducted without
a semester of 2016, in two public schools, located in the city of São Paulo, involving
fifty-five subjects. With a methodology of a qualitative nature, which has as its study
method, a constant research has as objective to analyze a continuous training with
approach in the insertion of ICT by science teachers for schools, highlighting their
opinions on the use of resources in their practice, and as insertion difficulties as a
pedagogical tool in the context of the institutions in which they operate. In addition to
checking how students are, if they are common in the classroom, they are all kinds of
activities of that nature, and they are judged positively in their learning. To do this, the
procedures used to achieve the objectives: individual interviews with teachers and
coordinators; interventions through educational software, where both a teacher's
practice and student behavior were observed; and through questionnaires, directed to
the students. An analysis of the data was done using the Discursive Textual Analysis
technique, which points to a need for teachers to use ICT. There are a number of nonsupreme
continuing training courses as needs arising in the classroom because they
are based much more on theory than on practice. In relation to the difficulties of use
as ICT in the conception of the subjects involved, among others, the following stand
out: a school infrastructure linked to the teachers' workload; a receptivity of the
students; to a few skills on the part of the teachers, due to lack of training. From the
perspective of the students, the classes carried out with the contribution of some
technological resource or even some practice, have a greater acceptance, for
contributing to the learning of Science contents. In this sense, it is believed that traditional teaching methods, while not altogether unsatisfactory, need to be reevaluated,
so that the practice overlaps extremely theoretical classes.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:BDTD:108465 |
| Date | January 2017 |
| Creators | Santos, Ludmylla Ribeiro dos |
| Contributors | Rodrigues, Maria Inês Ribas, Franzolin, Fernanda, Porto, Maria das Graças Cleophas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf, 160 f. : il. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFABC, instname:Universidade Federal do ABC, instacron:UFABC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=108465&midiaext=75205, http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=108465&midiaext=75206, Cover: http://biblioteca.ufabc.edu.brphp/capa.php?obra=108465 |
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