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Previous issue date: 2014-08-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Based upon a theoretical-discursive perspective of the speech-writing continuum, the present
paper results from a research accomplished with students of the Young and Adult People s
Education programme, the perceptive teaching practice analysis of which pointed out to the
need of a methodological intervention as regards the development of the capacity in the
production of written texts by students characterized with relative developed competence, in
the production of oral texts. To do so, we searched for contribution in papers with wording
practices, contemplating the textual genders and the use of didactic sequences as
methodological resource, as well. While approaching textual gender works, we opted for the
experienced life report gender to accredit the existence of a larger and better gender similarity
with the students knowledge and their life histories. To accomplish our target, we developed
a didactic sequence to contemplate a series of systematically organised activities about the
gender we chose to develop the study. Out of this practice, there resulted a group of texts
classified as follows: text 01 (initial written production), text 02 (initial oral production), text
03 (final written production), used as basic instruments of the analysis and evaluation of the
learning results. For the evaluating analysis, we established a compositional structure of the
experienced life report gender as a delimiting parameter of an adequate production. We
observed the occurrence of a relative evolution in the students knowledge during the
accomplishment of the analysis between the initial production context and the final
production one. Another point observed in the second moment of the analysis, i. e., the one
regarding the texts produced in the oral version, was that we can confirm the students better
performance in the oral texts. And, in a more comprehensive scope of the analysis, the results
showed the development of a more significant learning when we consider the relationships of
the interface composing the space between the oral practice and writing as a guiding point to
the students formation, so confirming the growth of the autonomy and the consequent
proficiency in the production of written texts. / Embasado em uma perspectiva teórico discursiva do Continuum fala-escrita, o presente
trabalho é resultante de uma pesquisa realizada com alunos da Educação de Jovens e Adultos,
cuja análise perceptiva da prática docente, pontuou a necessidade de uma intervenção
metodológica no tocante ao desenvolvimento da capacidade na produção de textos escritos,
para alunos caracterizados com competência, relativamente desenvolvida, na produção de
textos oralizados. Nesse sentido, buscamos aporte nos trabalhos com as práticas do
letramento, contemplando os gêneros textuais e o uso das sequências didáticas, enquanto
recurso metodológico. Na abordagem do trabalho com os gêneros textuais, optamos pelo
gênero relatos de experiências vividas, por credenciar a existência de uma maior e melhor
similaridade, do gênero, com os conhecimentos dos alunos e suas histórias de vida. Na
intenção de efetivar o nosso objetivo, desenvolvemos uma sequência didática, de modo a
contemplar uma série de atividades, sistematicamente organizadas, em torno do gênero que
escolhemos para desenvolver o estudo. Dessa prática, decorreu um grupo de textos,
classificados como texto 01 (produção escrita inicial); texto 02 (produção oral inicial) e texto
03 (produção escrita final), utilizados como instrumentos base, da análise e avaliação dos
resultados da aprendizagem. Para análise avaliativa, estabelecemos a estrutura composicional
do gênero relatos de experiências vividas, como parâmetro delimitador de uma produção
adequada. Tendo sido verificada a ocorrência de uma relativa evolução nos conhecimentos
dos alunos, quando da realização de análise entre o contexto de produção inicial e o contexto
de produção final. Outra constatação, verificada em um segundo momento da análise, está
instaurada nos textos produzidos na versão oral, quando foi possível confirmar a maior
capacidade dos alunos em textos oralizados, e a preponderância de uma aprendizagem mais
significativa, quando consideramos as relações de interface, que compõe o espaço entre a
oralidade e a escrita, como ponto norteador na formação de alunos com perfil de maior
eficiência e autonomia na produção de textos escritos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/6448 |
| Date | 15 August 2014 |
| Creators | Santos, Rubeny Ramalho |
| Contributors | Pedrosa, Juliene Lopes Ribeiro |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós Graduação em Linguística, UFPB, BR, Linguística e ensino |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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