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Previous issue date: 2012-05-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this study is the identification and the curriculum analysis of the
pedagogical work in a special school for students with intellectual disabilities from
higher social strata, and it has the intention of verify what is the education work
developed in this school and if this school presents any different kind of teaching. This
investigation is based in a triple theoretical perspective, discussed in the first chapter,
with the contributions of Apple (1989), Sacristán (1998) and Perrenoud (1993) about
curriculum, scholar education and pedagogical activities. In the sequence the issues
about the intellectual disability definitions and their relation with schooling process,
which one of most contributors was Vigotski (1989). In the end we looking for to take
the ownership of Bourdieu (2009) contributions in the field of high society schooling to
analyze the relationship between schooling and intellectual disability. The hypothesis of
this investigation, that the curriculum of a special school for high society students with
intellectual disability differs from the others schools that doesn t have this focus, and its
main function is the child development by an better appropriation of scholar contents,
can not be proven because the scholar organization and the pedagogical practices,
mainly based in routinization of activities and not by the exploration of the manifestation
of the students, seem to express a fixed and unchanging perspective of cognitive
impairments presented by students / Este estudo teve como objetivo geral a identificação e a análise do currículo e
do trabalho pedagógico realizado em uma escola especial destinada a alunos com
deficiência intelectual proveniente de camadas sociais superiores, com a intenção de
verificar qual é o trabalho educativo realizado e se tal escola apresenta de alguma
forma um ensino diferenciado. Para tanto, esta investigação apresenta uma tríplice
perspectiva teórica, discutida no primeiro capítulo, inicialmente com as contribuições
de Apple (1989), Sacristán (1998) e Perrenoud (1993) sobre currículo, organização
escolar, práticas e atividades pedagógicas e posteriormente abordamos questões
referentes à definição de deficiência intelectual e sua relação com os processos de
escolarização, onde destacamos as contribuições de Vigotski (1989). Por fim,
procuramos nos apropriar das contribuições de Bourdieu (2009) no que se refere à
escolarização das elites, para a análise da relação entre escolarização e deficiência
intelectual. A hipótese inicial desta investigação, de que o currículo de uma escola
especial voltada para o atendimento de alunos com deficiência intelectual provenientes
das camadas sociais elevadas se diferencia dos voltados à maioria da população e
tem por finalidade o desenvolvimento da criança para favorecer uma melhor
apropriação do conteúdo escolar, não pode ser comprovada, uma vez que
organização escolar e curricular e as práticas pedagógicas, marcadas
fundamentalmente pela rotinização das atividades e pela não exploração da
manifestação dos alunos, parecem expressar uma perspectiva fixa e imutável dos
prejuízos cognitivos apresentados por seu alunado
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10356 |
| Date | 15 May 2012 |
| Creators | Staudt, Luciane |
| Contributors | Silveira Bueno, José Geraldo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política Sociedade, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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