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Previous issue date: 2015-12-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / At the end of primary school too many students leave primary school with gaps in reading and
writing skills. Concerning the writing skill and despite the difficulties found, there is the
ability of using punctuation mark as well as the lack of knowledge about this linguistic
resource for the constitution of senses in the text. This specific learning difficulty is the result
of multiple elements which we can emphasize one: the teaching proposals for punctuation in
mother tongue pedagogical materials in circulation. Thus, our motivation arose mainly
concerning the punctuation marks which are covered in Portuguese textbooks of elementary
school, approved by the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) and distributed in
Brazilian public schools. Thus, this study lays on a reflection on the subject, revealing a way
to question the educational-methodological approaches, therefore allowing new perspectives,
whose results may contribute to the expansion of this topic in the field of Applied Linguistics
and Language Studies. This research aims at analyzing the punctuation marks activities in of
two textbook collections (6th - 9th grade): Português: uma proposta para o letramento, by
Magda Soares, and Português: linguagens, by William Roberto Cereja and Thereza Cochar
Magalhães. In this case, we have established some important research questions: (1) What
theoretical and methodological guidelines are offered by the two collections for the teaching
of punctuation marks in the final years of elementary school? (2) How do they link (or not) to
the readers´ formation and producers of texts in the textbooks analyzed, according to official
documents guidelines? These questions are related to the guiding assumption that the
punctuation activities, present in two collections selected for this research, cannot contribute
to the complete development of the writing competence, specifically for the proper use of
punctuation marks. Based on this proposition, our thesis is that the two selected collections
show unsatisfactory educational approaches related to punctuation, not fitting with the
requirements of the official documents, developing critical thinking partially and the ability of
proper use of punctuation marks on writing. To support our research, specifically related to
the existing types of dialogical relations between didactic approaches on punctuation and
expository plot involved in its constitution, the research has as theoretical framework the
contributions of Dialogic Discourse Analysis, electing some key concepts developed by
Bakhtin and the Circle, such as: utterance and dialogical relations. From the organizational
perspective, it was proposed two axes. In the theoretical axis, we present the state of
knowledge on punctuation topic by seeking them on last decades of Brazilian academic
production. In a second step, we construct the description of the research context, collection
and delimitation of the corpus. In practical axis, we started the description and analysis of
dialogic educational activities about punctuation teaching in both listed collections, as well as
the utterances that parameterize the constitution of these works. Our
considerations show considerable differences in approach to punctuation between the two
collections, which include: the heterogeneous distribution of content in different school years,
lack of coordination between the content and textual production proposals as well as the
emphasis given to the oral modality in the exercises at the collection Português: uma proposta
para o letramento / A partir dos resultados de avaliações em larga escala, observa-se que ao final do Ensino
Fundamental os educandos apresentam defasagens em relação às habilidades de leitura e
escrita correspondentes ao ano escolar em que se encontram. Dentre elas, estão a falta de
habilidade para a colocação dos sinais de pontuação e, consequentemente, a não consciência
de sua importância para a constituição de sentidos na escrita. Essa dificuldade resulta de
diversos fatores, dentre os quais destacamos as possíveis inadequações nas propostas de
ensino da pontuação em materiais didáticos de língua materna em circulação. A motivação
para esta tese, portanto, recai sobre a maneira como os sinais de pontuação são abordados nos
livros didáticos de Português (LDP) do Ensino Fundamental (EF), aprovados pelo Programa
Nacional do Livro Didático (PNLD) e distribuídos nas escolas públicas brasileiras. Sendo
uma forma de questionar abordagens didático-metodológicas, este trabalho justifica-se pela
reflexão a respeito do assunto e pela possibilidade de apresentar, dentro do campo da
Linguística Aplicada e dos Estudos da Linguagem, novos olhares sobre a temática. A
pesquisa buscou analisar as atividades didáticas relativas aos sinais de pontuação presentes
nos volumes do 6º ao 9º anos de duas coleções: Português: uma proposta para o letramento,
de Magda Soares, e Português: linguagens, de William Roberto Cereja e Thereza Cochar
Magalhães. Estabelecemos, para tanto, as seguintes perguntas de pesquisa: (1) Que
encaminhamentos teórico-metodológicos são oferecidos pelas duas coleções no que se refere
ao ensino dos sinais de pontuação nos Anos Finais do Ensino Fundamental? (2) Como as
propostas didáticas relativas ao emprego da pontuação, nas obras analisadas, se articulam (ou
não) à formação de leitores e produtores de textos, conforme orientações dos documentos
oficiais? A partir dessas questões, trabalhamos com a hipótese de que as atividades de
pontuação, presentes nas duas coleções selecionadas para esta pesquisa, podem não colaborar
para o pleno desenvolvimento da competência escritora dos educandos. Nossa tese é a de que
as duas coleções selecionadas apresentam abordagens didáticas insatisfatórias a respeito de
pontuação, não condizendo com o prescrito pelos documentos oficiais e desenvolvendo de
maneira parcial a reflexão crítica e a habilidade de uso adequado dos sinais de pontuação.
Para alicerçar nossa investigação, a pesquisa teve como arcabouço teórico as contribuições da
Análise Dialógica do Discurso (ADD), concebida a partir dos trabalhos de Bakhtin e o
Círculo, elegendo enunciado concreto e relações dialógicas como conceitos-chave. Da
perspectiva organizacional, foram apresentados dois eixos: (i) o estado do conhecimento
sobre pontuação, com base em algumas produções acadêmicas brasileiras que trataram do
assunto nas últimas décadas, e a descrição do contexto de pesquisa, a coleta e a delimitação
do corpus; (ii) a descrição e análise das atividades didáticas sobre o ensino da pontuação nas
duas coleções selecionadas, bem como os enunciados que parametrizam a constituição dessas
obras. Os resultados apontaram, apesar das diferenças existentes entre as coleções,
semelhanças consideráveis na abordagem da pontuação, destacando-se a distribuição
heterogênea do conteúdo em anos escolares distintos, a falta de articulação entre o conteúdo e
as propostas de produção textual. Entretanto, a diferença mais relevante identificada entre as
obras está relacionada à eleição da modalidade oral como espaço privilegiado para a
realização dos exercícios, na coleção Português: uma proposta para o letramento
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13774 |
| Date | 08 December 2015 |
| Creators | Silva, Anderson Cristiano da |
| Contributors | Brait, Elisabeth |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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