Submitted by Larissa Pereira da Silva Santos null (larissaunesp@yahoo.com.br) on 2017-01-03T00:01:44Z No. of bitstreams: 1 dissertação de mestrado.pdf: 2914741 bytes, checksum: 4d94ac8bf33340af65f318247776dd4e (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-01-05T16:47:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 santos_lps_me_assis.pdf: 2914741 bytes, checksum: 4d94ac8bf33340af65f318247776dd4e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-05T16:47:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 santos_lps_me_assis.pdf: 2914741 bytes, checksum: 4d94ac8bf33340af65f318247776dd4e (MD5) Previous issue date: 2016-11-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa tem como objeto de estudo o gênero discursivo charge como possibilidade de trabalho pedagógico para os alunos das séries finais do Ensino Fundamental II. A escolha do gênero em questão se deu por se tratar de um gênero atrativo, aceito pelos alunos de forma imediata, por suscitar a criticidade e possibilitar o acesso a questões polêmicas da vida em sociedade. A pesquisa é oriunda da seguinte questão: de que modo o gênero discursivo charge pode ser trabalhado em sala de aula como um evento multimodal que reflete e refrata realidades sociais, em especial, as do campo étnico? A temática eleita, a saber, é a intolerância religiosa. Na esteira dos postulados do Círculo Bakhtiniano, tais como: a interação verbal, o signo ideológico, o dialogismo, a interdiscursividade, a ética e a estética e o reflexo e refração esta pesquisa busca investigar os efeitos de sentido subjacentes, as críticas veiculadas e as questões de enunciação. O objetivo geral da presente investigação é desenvolver uma proposta de trabalho pedagógico com charges de temática étnico- religiosa, perscrutando de que modo o gênero charge reflete e refrata realidades sociais que devem ser discutidas como práxis. Os objetivos específicos são: abordar a charge como gênero discursivo, à luz das formulações do Círculo de Bakhtin, propor e discutir a inserção das charges na sala de aula e analisar charges com temática étnico-religiosas, ancorados na teoria da Análise Dialógica do Discurso. As charges que compuseram o corpus da pesquisa foram coletadas do jornal francês Charlie Hebdo e dos sites dos chargistas brasileiros: Vitort Teixeira (Vitort) e Carlos Henrique Latuff de Sousa (Latuff). / This research has as its object of study the gender discourse charge as possibility of pedagogical work for the students of the final series of Fundamental Education II. The choice of the genre in question took place because it was a gender attraction, accepted by the students immediately, by raising the criticality and enable access to controversial issues of life in society. The research is derived from the following question: how gender discourse charge can be worked in the classroom as a multimodal event which reflects and refracts social realities, in particular those of ethnic field? The theme chosen, namely, is the religious intolerance. In the wake of the postulates of the Circle Bakhtinian, such as: the verbal interaction, the ideological sign, The dialogism, The interdiscursivity, ethics and aesthetics and the reflection and refraction this research aims to investigate the effects of meaning behind the criticisms expressed and the issues of enunciation. The overall goal of this research is to develop a proposal for a pedagogical work with charges of ethnic theme- religion, scrutinizing of how gender charge reflects and refracts social realities that must be discussed as praxis. The specific objectives are: addressing the charge as gender discourse, in the light of the wording of the circle of Bakhtin, propose and discuss the insertion of cartoons in the classroom and analyze cartoons with themes of ethnic-religious, anchored in the theory of Dialogic analysis of discourse. The cartoons that comprised the corpus of research were collected from the French newspaper Charlie Hebdo and the sites of cartoonists brazilians: Vitort Teixeira (Vitort) and Carlos Latuff de Sousa (Latuff).

Submitted by Deise Nunes Marinoto (deisemarinoto@yahoo.com.br) on 2017-03-09T21:48:28Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Deise_Nunes_Marinoto.pdf: 1788949 bytes, checksum: 2ebc18dcb5da81a20c113b1494efddbc (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-03-14T20:47:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marinoto_dn_me_sjrp.pdf: 1788949 bytes, checksum: 2ebc18dcb5da81a20c113b1494efddbc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-14T20:47:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marinoto_dn_me_sjrp.pdf: 1788949 bytes, checksum: 2ebc18dcb5da81a20c113b1494efddbc (MD5) Previous issue date: 2017-02-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O ambiente de ensino/aprendizagem proporcionado pelo projeto Teletandem: Transculturalidade na interação on-line em línguas estrangeiras por webcam (TELLES, 2011) tem por objetivo viabilizar o contato intercultural entre dois estudantes, falantes de línguas e países diferentes, a baixo custo financeiro. Nesse contexto, um par de aprendizes ajuda um ao outro a aprender sua língua materna (ou de proficiência). Os contatos virtuais estabelecidos entre eles têm o potencial de promover a reflexão tanto acerca das línguas estrangeiras quanto de suas diferenças culturais. Esta dissertação objetiva mostrar a materialização de ideologias nos enunciados constituídos pelos participantes durante os turnos de língua portuguesa nas sessões orais de teletandem. Teoricamente fundamentada nas produções de Bakhtin e o Círculo, a dissertação adota o pressuposto de que o contato entre os sujeitos se instaura na comunicação viva, ou seja, no signo ideológico. É também desse modo que entendo as sessões orais de teletandem analisadas nesta dissertação. Nesse sentido, a presente pesquisa enfoca os modos pelos quais as ideologias se revelam durante as sessões orais de teletandem em parcerias de alunos brasileiros e estadunidenses. Metodologicamente, embasada no paradigma qualitativo-interpretativista de análise dos dados coletados, esta dissertação se alicerça à luz da perspectiva bakhtiniana. Por meio da aproximação do contexto teletandem e de alguns conceitos arquitetados por Bakhtin e o Círculo, construo uma análise dialógica discursiva, relacionando os contatos instaurados entre os parceiros e a comunicação eu-outro. Os resultados obtidos ao longo da análise oferecem, na materialidade linguística, indícios de índices de valoração nos contatos entre os parceiros. Dentre os resultados encontrados, na primeira parte da análise dos dados está a constituição de sujeitos do gênero feminino que se posicionam diante de temas recorrentes em diversos âmbitos sociais, como o aborto, o feminismo e a violência contra a mulher. Na segunda parte da análise dos dados, os resultados apontam para o posicionamento dos parceiros diante de juízos de valor religiosos vigentes na sociedade. Juízos que prezam pela homogeneidade de seus seguidores e acabam por excluir os diferentes. Pensar a constituição das ideologias no contexto teletandem engloba e fomenta novos estudos acerca das culturas e da língua em ambientes virtuais de ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras. / The teaching/learning environment provided by the project Teletandem: Transculturality in online interactions in foreign languages through webcam (TELLES, 2011) aims at promoting intercultural contact at low financial cost between two students who are speakers of different languages and from different countries. Within this context, a pair of learners helps each other learn their mother tongue (or language of proficiency). The virtual contacts established between them have the potential to promote reflection on the foreign languages as well as on the cultural differences. The objective of this dissertation is to show the materialization of ideologies in the participants’ utterances as they interact during oral sessions of teletandem in Portuguese language. Theoretically based on the works by Bakhtin and the Circle, this dissertation adopts the presupposition that contact among human beings is established by means of live communication and through ideological signs. This is also the way I consider the oral teletandem sessions that are analyzed in this dissertation. My study focuses on the ways that ideologies are constituted during the oral sessions of teletandem in partnerships between Brazilian and American students. Methodologically, this dissertation is grounded on qualitative-interpretative paradigms of data analysis, in the light of bakhtinian perspectives. By approaching the teletandem context and some concepts of Bakhtin and the Circle, I construct a discursive dialogical analysis by relating the contacts established between the partners and the Other-Self communication. The results obtained during the analysis offer, within the linguistic materiality, clues to valuation indices in the contacts between the partners. Among the results found in the first part of the analysis of the data, we find the ideological constitution of female subjects who face recurring themes in various social spheres, such as abortion, feminism and violence against women. In the second part of the data analysis, the results show the teletandem partners positioning towards judgments that are linked to socially charished religious values. They are judgements that value the homogeneity of their followers and end up excluding differences. Reflections on the constitution of ideologies within the teletandem context encompass and encourage new studies on cultures and on language in virtual foreign language teaching/learning environments.

Submitted by Kamila Gonçalves (kamila.gon@hotmail.com) on 2018-05-23T19:30:34Z No. of bitstreams: 1 kamila_dissertaçãofinal_repositorio.pdf: 3994062 bytes, checksum: 087b8f1cc6f27b4b5fe64dee2e253731 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Maria Rodrigues null (milena@fclar.unesp.br) on 2018-05-23T21:31:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 goncalves_k_me_arafcl.pdf: 3994062 bytes, checksum: 087b8f1cc6f27b4b5fe64dee2e253731 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-23T21:31:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 goncalves_k_me_arafcl.pdf: 3994062 bytes, checksum: 087b8f1cc6f27b4b5fe64dee2e253731 (MD5) Previous issue date: 2018-04-27 / Pró-Reitoria de Extensão Universitária (PROEX UNESP) / Esse trabalho propõe uma análise das relações dialógicas estabelecidas entre o eu e o outro, os quais podem ser ocupados por diferentes sujeitos a partir do espaço de dizer que ocupam na página, essas relações acontecem através da interação com as citações de músicas e literatura, as quais chamamos de produtos culturais, estas feitas em postagens do Facebook; em uma página específica chamada “Brasileiríssimos”. A página se considera e afirma ser um “projeto” de divulgação da cultura brasileira, em que há uma concepção de cultura por parte da mesma, a qual estabelece com seus seguidores uma relação contratual, visto que as interações são sempre positivas, salvo raros casos, em relação ao discurso citado. Identificamos, quando das análises, a relação dialógica dos sujeitos, a partir da relação do discurso citado e dos comentários que posicionam cada um positivamente diante do conteúdo postado. A dialogia é esse confronto das entoações e dos sistemas de valores, que posicionam as mais variadas visões de mundo dentro de um campo de visão. Ainda na mesma direção, participar do diálogo significa ouvir, responder e, no caso da página, concordar. Além disso, podemos depreender, com a análise dos recortes, que as postagens estão aquém de um conjunto de regras, ou procedimentos formais, pois as colagens dão conta da construção textual dos sentidos, da dimensão dialógica da linguagem, e compreende as posições enunciativas assumidas pela página. Por se tratar de um espaço com características singulares, o lugar de dizer é delimitado pelo Facebook, em que há o espaço da postagem, o comentário da publicação, e o comentário do comentário. Sendo assim, o eu e o outro podem ser respectivamente: o seguidor e o a página, o seguidor e o discurso citado, o seguidor e os outros seguidores e a página e o discurso e outrem, ou seja, as relações eu e outro se modificam a partir do espaço que ocupam. Ademais, as relações de vozes na interação com o discurso citado coconstroem as imagens, tanto da página, como dos seguidores e, os sentidos são construído através da compreensão responsiva dos sujeitos frente aos enunciados. Na discussão proposta sobre os conceitos do Círculo, podemos perceber a construção de sentido causada pela forma como a citação é feita, como a página se coloca diante do discurso citado e como se dá a relação desta com o seguidor. Para as análises utilizamos conceitos do Círculo de Bakhtin, que falam sobre sujeito, linguagem, enunciado, dialogismo e citação; esses conceitos são critérios de análise dos textos citados; principalmente da forma como é feita a citação e das interações dos seguidores com essas postagens. / This research aims to analyze the stablished dialogical relations between the I and the other, that can be occupied by different subjects from the space of saying that they occupy on the page, these relations happen through the interaction with the quotes of songs and literature, which we call cultural products, these made in Facebook posts; on a specific page called “Brasileiríssimos”. The page is considered and claims to be a project that intents to publicize Brazilian culture, according to its own concept of what that is. There is a contractual relation between the page and its followers, given that the interactions about the quoted discourses are majorly positive. During the analysis, we were able to identify the dialogical relation between subjects that unfold from the quoted discourses and the comments that place each one of the subjects in a positive stance in relation to the content. Dialogy is a confrontation of intonations and value systems, which place the most varied visions about the world in a given position. Furthermore, engaging in a dialog means to listen to, respond to, and, on this page, agree with. Additionally, it is possible to learn, from the analysis, that the posts work beyond any set of rules or formal procedures, considering that the quotes cover the textual construction of meanings, the dialogical dimension of language and comprise the enunciative positions displayed by the page. Precisely because it is a space with unique singularities, the place of speech on Facebook is delimited, consisting of specific areas for the posts, the comments and the responses to the comments. Taking that into account, the I and the other could be, respectively: the follower and the page; the follower and the quoted discourse; the follower and other followers, and so on. In other words, the relation between the I the other are modified depending on the place they hold in each situation. Also worth noting, the relation of voices in interaction with the quoted discourses build, together, the image of both the page and the followers, whereas the meanings are built within the responsive comprehension of the subjects that interact with the utterances. On the proposed discussion about the concepts brought forth by the Circle of Bakhtin, it is possible to perceive the construction of meaning springing from the manner in which the citations are made, from how the page positions itself before the quoted discourses and from the relationship between the page and its followers. In order to make the analysis, concepts formulated by the Circle of Bakhtin were employed, especially the ones that approach the idea of subject, language, utterance, dialogism and citation. / PROEX - 0487

Orientador: Karylleila dos Santos Andrade / Resumo: O tema dessa tese é a criação da identidade regional do estado mais jovem da Federação, o Tocantins, por meio da análise das letras de canções dos compositores Genésio Tocantins, Juraildes da Cruz e Dorivã. Para que esse tema fosse desenvolvido, tivemos como objetivos: analisar as razões pelas quais os compositores selecionados consideram-se regionais e/ou pioneiros do Tocantins; identificar se há a presença de um discurso pautado no regionalismo e se existe uma representação (identificação) do povo tocantinense nessas canções. Acredita-se que a construção dessa identidade esteja pautada no resgate de tradições e costumes advindos da sociedade agropastoril desenvolvida no Brasil, nas regiões litorâneas que migraram para os sertões e hoje é a base econômica do estado do Tocantins. Para que pudéssemos conhecer a história da criação do estado do Tocantins, inicialmente, foi necessário que se fizesse uma pesquisa considerando-se o espaço maior, o Brasil, a partir de sua invasão pelos portugueses no século XVI. Dessa forma, esses estudos foram pautados pelas artes que trabalham de modo imprescindível para a constituição da identidade nacional, ou seja, a literatura e as canções aqui difundidas que traçaram um percurso que marca a historicidade do Brasil e, posteriormente, do Tocantins. Os tipos de pesquisa utilizados foram: bibliográfica de acordo com os preceitos de Eva Maria Lakatos e Maria de Andrade Marconi (2003) e de campo de acordo com Milliam Soares dos Santos (2013) e, co... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This thesis’ theme is the creation of the regional identity of the youngest state of Brazilian Federation, Tocantins, through an analysis of song lyrics from the songwriters Genésio Tocantins, Juraildes da Cruz e Dorivã. In order to develop this theme, we had as objectives: to analyze the reasons why the selected songwriters consider themselves as regional and/ or, pioneers of Tocantins; identify whether there is the presence of a speech based on regionalism, and if there is a representation (identification) of Tocantins’ people in these songs. As the hypothesis, we believe the construction of this identity is based on the rescue of traditions and customs from agropastoral society developed in Brazil, in the coastal regions that migrated to the countryside and today it is the economic basis of Tocantins state. In order to know the history of the creation of Tocantins state, initially, it was necessary to conduct a research considering the major space, Brazil, since the Portuguese invasion in the XVI century. Thus, these studies were guided by arts which work in a crucial way to constitute the national identity, i.e., the literature and the songs propagated here traced a path that marks Brazil’s historicity and, afterward, Tocantins’. The research types used were: bibliographic, according to the definitions by Eva Maria Lakatos and Maria de Andrade Marconi (2003) and field study according to Milliam Soares dos Santos (2013) and, with structured interviews for the songwriters a... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anderson Cristiano da Silva.pdf: 15280934 bytes, checksum: 98d171ae532bac39e34d4c16c91df2b1 (MD5) Previous issue date: 2015-12-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / At the end of primary school too many students leave primary school with gaps in reading and writing skills. Concerning the writing skill and despite the difficulties found, there is the ability of using punctuation mark as well as the lack of knowledge about this linguistic resource for the constitution of senses in the text. This specific learning difficulty is the result of multiple elements which we can emphasize one: the teaching proposals for punctuation in mother tongue pedagogical materials in circulation. Thus, our motivation arose mainly concerning the punctuation marks which are covered in Portuguese textbooks of elementary school, approved by the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) and distributed in Brazilian public schools. Thus, this study lays on a reflection on the subject, revealing a way to question the educational-methodological approaches, therefore allowing new perspectives, whose results may contribute to the expansion of this topic in the field of Applied Linguistics and Language Studies. This research aims at analyzing the punctuation marks activities in of two textbook collections (6th - 9th grade): Português: uma proposta para o letramento, by Magda Soares, and Português: linguagens, by William Roberto Cereja and Thereza Cochar Magalhães. In this case, we have established some important research questions: (1) What theoretical and methodological guidelines are offered by the two collections for the teaching of punctuation marks in the final years of elementary school? (2) How do they link (or not) to the readers´ formation and producers of texts in the textbooks analyzed, according to official documents guidelines? These questions are related to the guiding assumption that the punctuation activities, present in two collections selected for this research, cannot contribute to the complete development of the writing competence, specifically for the proper use of punctuation marks. Based on this proposition, our thesis is that the two selected collections show unsatisfactory educational approaches related to punctuation, not fitting with the requirements of the official documents, developing critical thinking partially and the ability of proper use of punctuation marks on writing. To support our research, specifically related to the existing types of dialogical relations between didactic approaches on punctuation and expository plot involved in its constitution, the research has as theoretical framework the contributions of Dialogic Discourse Analysis, electing some key concepts developed by Bakhtin and the Circle, such as: utterance and dialogical relations. From the organizational perspective, it was proposed two axes. In the theoretical axis, we present the state of knowledge on punctuation topic by seeking them on last decades of Brazilian academic production. In a second step, we construct the description of the research context, collection and delimitation of the corpus. In practical axis, we started the description and analysis of dialogic educational activities about punctuation teaching in both listed collections, as well as the utterances that parameterize the constitution of these works. Our considerations show considerable differences in approach to punctuation between the two collections, which include: the heterogeneous distribution of content in different school years, lack of coordination between the content and textual production proposals as well as the emphasis given to the oral modality in the exercises at the collection Português: uma proposta para o letramento / A partir dos resultados de avaliações em larga escala, observa-se que ao final do Ensino Fundamental os educandos apresentam defasagens em relação às habilidades de leitura e escrita correspondentes ao ano escolar em que se encontram. Dentre elas, estão a falta de habilidade para a colocação dos sinais de pontuação e, consequentemente, a não consciência de sua importância para a constituição de sentidos na escrita. Essa dificuldade resulta de diversos fatores, dentre os quais destacamos as possíveis inadequações nas propostas de ensino da pontuação em materiais didáticos de língua materna em circulação. A motivação para esta tese, portanto, recai sobre a maneira como os sinais de pontuação são abordados nos livros didáticos de Português (LDP) do Ensino Fundamental (EF), aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e distribuídos nas escolas públicas brasileiras. Sendo uma forma de questionar abordagens didático-metodológicas, este trabalho justifica-se pela reflexão a respeito do assunto e pela possibilidade de apresentar, dentro do campo da Linguística Aplicada e dos Estudos da Linguagem, novos olhares sobre a temática. A pesquisa buscou analisar as atividades didáticas relativas aos sinais de pontuação presentes nos volumes do 6º ao 9º anos de duas coleções: Português: uma proposta para o letramento, de Magda Soares, e Português: linguagens, de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães. Estabelecemos, para tanto, as seguintes perguntas de pesquisa: (1) Que encaminhamentos teórico-metodológicos são oferecidos pelas duas coleções no que se refere ao ensino dos sinais de pontuação nos Anos Finais do Ensino Fundamental? (2) Como as propostas didáticas relativas ao emprego da pontuação, nas obras analisadas, se articulam (ou não) à formação de leitores e produtores de textos, conforme orientações dos documentos oficiais? A partir dessas questões, trabalhamos com a hipótese de que as atividades de pontuação, presentes nas duas coleções selecionadas para esta pesquisa, podem não colaborar para o pleno desenvolvimento da competência escritora dos educandos. Nossa tese é a de que as duas coleções selecionadas apresentam abordagens didáticas insatisfatórias a respeito de pontuação, não condizendo com o prescrito pelos documentos oficiais e desenvolvendo de maneira parcial a reflexão crítica e a habilidade de uso adequado dos sinais de pontuação. Para alicerçar nossa investigação, a pesquisa teve como arcabouço teórico as contribuições da Análise Dialógica do Discurso (ADD), concebida a partir dos trabalhos de Bakhtin e o Círculo, elegendo enunciado concreto e relações dialógicas como conceitos-chave. Da perspectiva organizacional, foram apresentados dois eixos: (i) o estado do conhecimento sobre pontuação, com base em algumas produções acadêmicas brasileiras que trataram do assunto nas últimas décadas, e a descrição do contexto de pesquisa, a coleta e a delimitação do corpus; (ii) a descrição e análise das atividades didáticas sobre o ensino da pontuação nas duas coleções selecionadas, bem como os enunciados que parametrizam a constituição dessas obras. Os resultados apontaram, apesar das diferenças existentes entre as coleções, semelhanças consideráveis na abordagem da pontuação, destacando-se a distribuição heterogênea do conteúdo em anos escolares distintos, a falta de articulação entre o conteúdo e as propostas de produção textual. Entretanto, a diferença mais relevante identificada entre as obras está relacionada à eleição da modalidade oral como espaço privilegiado para a realização dos exercícios, na coleção Português: uma proposta para o letramento

Submitted by Haroudo Xavier Filho (haroudo.xavierfo@ufpe.br) on 2016-04-08T17:48:42Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) dissertação digital carol[1].pdf: 6540399 bytes, checksum: 61e7150f86c92611357ae3622395c76c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-08T17:48:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) dissertação digital carol[1].pdf: 6540399 bytes, checksum: 61e7150f86c92611357ae3622395c76c (MD5) Previous issue date: 2015-07-28 / CAPES / Este trabalho tem como objetivo analisar indícios de autoria em textos opinativos produzidos por alunos do 9º ano durante uma sequência de aulas sobre o gênero artigo de opinião. Os objetivos específicos são: 1)identificar concepções docentes sobre língua, ensino de língua, produção textual e autoria; 2)verificar possíveis relações entre percurso o escolhido pela docente no ensino do gênero artigo de opinião e a emersão do aluno como sujeito-autor; 3) analisar os indícios de autoria em textos de opinião produzidos pelos alunos, evidenciados pelos recursos linguístico-discursivos; 4) elaborar uma proposta de intervenção, embasada na concepção dialógica da linguagem, articulando as práticas de leitura, produção textual e análise linguística. Para dar conta desses objetivos, os dados foram recolhidos a partir de três instrumentos: observação de 16 horas-aula de língua portuguesa em um 9º ano da Rede Municipal de Recife, entrevista semiestruturada com a professora da turma e textos produzidos pelos alunos. Para a análise da entrevista e das aulas observadas, apoiamo-nos nos estudos de Geraldi (2004, 2010, 2013, 2014), Antunes (2005), Costa Val et al. (2009), entre outros. Quanto aos textos, escolhemos a análise dialógica do discurso (BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, 2009), (BAKHTIN, 2011) como paradigma orientador a fim de explicitar os movimentos dialógicos realizados pelos alunos em seus textos, valendo-nos também dos estudos de Possenti (2001, 2002) e de Rodrigues (2005). Verificamos que o discurso assumido pela docente na entrevista desvela a constituição de um profissional em transição entre as teorias linguísticas contemporâneas e a concepção tradicionalista de língua. Nas aulas, as propostas reproduziam as condições de produção dos exames vestibulares, denunciando a naturalização do ensino da escrita. Constatamos que houve uma relação entre o percurso metodológico escolhido pela docente e a emersão do aluno sujeito-autor: na medida em que a metodologia não se concretiza como uma prática de interlocução, inibe-se a emersão do aluno como sujeito, favorecendo uma tendência ao apagamento autoral. Entretanto, esse cerceamento não é completo: o aluno encontra brechas para posicionar-se em sua escrita; ainda que com cautela, negocia seu ponto de vista com o interlocutor (a professora) e o discurso por ela veiculado. A partir dos resultados elaboramos uma proposta de intervenção, embasada na concepção dialógica da linguagem, articulando as práticas de leitura, produção textual e reflexão sobre a língua. Acreditamos que o nosso trabalho pode contribuir para as discussões acerca de práticas de ensino interlocutivas que instiguem o aluno a posicionar-se criticamente e favoreçam sua emersão como sujeito-autor. / Este trabajo tiene como objetivo analizar los indicios de autoría en textos de opinión producidos por alumnos del 9º año en una secuencia de clases acerca del género artigo de opinión. Los objetivos específicos son: 1) identificar las concepciones del profesor acerca de lengua, enseñanza, producción textual y autoría; 2)verificar posibles relaciones entre el trayecto elegido por la profesora y la emersión del alumno como sujeto-autor; 3) analizar los indicios de autoría en textos de opinión producidos por alumnos, que se evidencian a través de los recursos lingüísticos-discursivos; 4) elaborar una propuesta de, basada na concepción dialógico del lenguaje, articulando as prácticas de lectura, producción textual e análisis lingüístico. Los datos se recogerán por medio de tres instrumentos: observación de 16 horas de clases de lengua portuguesa en un grupo de 9º año de la Red Municipal de Recife, entrevista con la profesora y textos producidos por los alumnos. En el análisis de la entrevista y de las clases, nos basamos en los estudios de Geraldi (2004, 2010, 2013, 2014), Antunes (2005), Costa Val et al. (2009) entre otros. En el análisis de los textos, elegimos el análisis dialógica del discurso ((BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, 2009), (BAKHTIN, 2011) como paradigma orientador con vistas a elucidar los movimientos dialógicos realizados por los alumnos en sus textos, valiéndonos también de los estudios de Possenti (2001, 2002) y de Rodrigues (2005). Verificamos que el discurso asumido por la profesora en la entrevista revela la constitución de un profesional en transición entre las teorías lingüísticas contemporáneas y la concepción tradicionalista de lengua. En las clases observadas, las propuestas reprodujeron las condiciones de producción de los exámenes de ingreso en las universidades, denunciando la naturalización de la enseñanza de la escrita. Constatamos que hubo una relación parcial entre el camino metodológico escogido por la profesora y la emersión del alumno como sujeto-autor: por no concretizarse como una práctica de interlocución, se inhibe la emersión del alumno como sujeto, favoreciendo una tendencia al supresión autoral. Sin embargo, esa reducción no es de todo: el alumno, aunque con cautela, negocia su punto de vista con el interlocutor (la maestra) y el discurso por ella vehiculado. Desde los resultados, elaboramos una propuesta de intervención, basada en una concepción dialógica de lenguaje, relacionando las prácticas de lectura, producción y análisis lingüístico. Creemos que el nuestro trabajo puede contribuir para las discusiones a respeto de las prácticas de enseñanza dialógicas que instiguen los alumnos a posicionarse de modo crítico y favorezcan su emersión como sujeto-autor.

O presente estudo tem como objeto a linguagem de canções do compositor popular brasileiro Zeca Baleiro. Consideramos sua forma híbrida por apropriar-se de materiais simbólicos de diversas procedências e temporalidades: matrizes culturais, elementos tradicionais, referenciais locais, nacionais e signos de um universo simbólico compartilhado mundialmente no espaço de fluxos globais. Por seu caráter dialógico e intertextual considerou-se nessas análises as relações entre texto (na materialidade verbal e musical) e contexto (seus significados). Nesse intuito, propusemos a experiência de articulação metodológico-analítica entre Análise dialógica do discurso baseada em Mikhail Bakhtin e Semiologia para análise da música popular de Philip Tagg. Trata-se de observar a construção de sentidos de sua linguagem poético-musical em relação a temas relevantes da cultura na contemporaneidade / The present study has as an object the language of Brazilian popular composer Zeca Baleiros songs. We consider its hybrid form of ownership of symbolic materials from different origins and time frames: cultural sources, traditional elements, local and national references and signs of a symbolic universe globally shared in the space of global flows. Because of its dialogic and intertextual aspect, it was considered, in our analysis, the relations between text (in their verbal and musical materiality) and context (their meanings). To that end, we have suggested the experience of methodological and analytical articulation between dialogic discourse analysis based on Mikhail Bakhtin and semiology to analyze the popular music by Philip Tagg. It is to observe the construction of the signification of his poetic and musical language in relation to relevant issues in contemporary culture

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Tereza Rangel Arruda Campos.pdf: 38897935 bytes, checksum: f7769b1287f8cbb288d638f30207df02 (MD5) Previous issue date: 2014-08-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims at analyzing the first publication to regulate the purchase of Portuguese Language textbooks for High School, since they are strategic in the development of public policies for education, and in the mediation between the guidelines of the Education Ministry and teachers practice. Published in 2003, the publication has technical, legal and pedagogical criteria that direct the analysis and probable approval of the books that will be part of a guide to help teachers choose the books. Considering that the approval and the purchase depend on meeting the criteria defined in the publication, our intention is to see how the discursive arena takes place, that is, the interlocution proposed by them. The description of the voices comprised in the publication, the methodological and theoretical perspective, will take into account the legal and technical criteria, but will focus on the analysis of the pedagogical criteria of the evaluation. To complement the analysis it will be necessary to compare the book designed by the analysis criteria displayed in the publication with some books that had significant market penetration when the publication was released. This comparison is supposed to clarify how near or how far the ideal book is from the real book. The analysis is grounded in the theoretical bases of É. Benveniste in the search for the subject s enunciation marks and of M. Bakhtin regarding the ideological sign, discursive arena, genre, hidden polemic and open polemic, discourse, authoritative discourse, internally persuasive discourse, aiming at defining the discursive arena. The questions in the research are: which voices can be heard in the publication, especially in the part of Schedule IV regarding the evaluation criteria of the Portuguese Language book? What position do these voices take? How is the discursive arena presented in the publication? The 2003 publication, regarding to the PNLD 2005, in its Schedule IV, which introduces the said evaluation criteria, and the books which are most largely adopted constitute the corpus of the work. The research aims at contributing to understand the role of the State and of the publishers at developing public policies for Brazilian education, especially those developed for High School / O objetivo desta pesquisa é analisar o primeiro edital publicado para regular as compras de livros didáticos de língua portuguesa para Ensino Médio, por considerá-los estratégicos na formulação das políticas públicas de educação, bem como na mediação entre as diretrizes do Ministério da Educação e a prática docente. Publicado em 2003, apresenta critérios técnicos, jurídicos e pedagógicos que orientam a análise e eventual aprovação dos livros que integrarão um guia orientador da escolha do professor. Considerando que aprovação e compra dependem do atendimento aos critérios definidos nos editais, pretende-se verificar como se configura a arena discursiva, ou seja, a interlocução por eles desenhada. A descrição das vozes aí constituídas, da perspectiva metodológica e teórica, levará em conta os critérios jurídicos e técnicos, mas se concentrará na análise dos critérios pedagógicos da avaliação. Para complementar a análise, será necessário confrontar o livro projetado pelos critérios de análise dispostos no edital com alguns que mantinham significativa penetração no mercado no momento de publicação do edital. Supõe-se que esse confronto esclarecerá as proximidades e/ou distâncias entre o livro ideal e o real. A análise se valerá da fundamentação teórica de É. Benveniste na busca das marcas enunciativas do sujeito e de M. Bakhtin no que se refere a signo ideológico, arena discursiva, gênero, polêmica velada e polêmica aberta, discurso, palavra autoritária, palavra internamente persuasiva, com o objetivo de configurar a arena discursiva. São perguntas dessa pesquisa: que vozes se pode ouvir no edital, em especial na parte do anexo IV relativa aos critérios de avaliação do livro de Língua Portuguesa? Que posição afirmam essas vozes? Como se configura a arena discursiva na publicação? O edital de 2003, relativo ao PNLD 2005, em seu anexo IV, que apresenta os critérios de avaliação propriamente ditos, e os livros mais adotados constituem o corpus do trabalho. A pesquisa pretende contribuir para a compreensão do papel do Estado e das editoras na formulação de políticas públicas para a educação brasileira, em especial para as formuladas para o ensino Médio

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciene Novais Mazz.pdf: 4727183 bytes, checksum: 7817f0fb80c1675457368b46c2a748d7 (MD5) Previous issue date: 2015-02-23 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Into the corporate world there are various standard settlement documents establishing an explicit hierarchy of power with respect to the effectiveness of written texts, invoking actors by a specific mode of enunciation in the process of translating a text from a given source language into a target language. But, despite that rigid regulation could be homogenized, in terms of meaning, it has not prevent cultural dimension interference that reflects the foreign text and also it cannot obscure the value of diversity amongst companies spread all over the world. On the other hand, that interference has effects on the way to develop writing of domain-specific language even in English as the global language of business. Besides the identity preserved by regulations and standards, this thesis aims to demonstrate differences on translating a technical document from multiple foreign languages into English. The starting point for our research lies in three main approaches: the translation process, highlighting the linguistic and cultural diversities amongst target texts; Bakhtin´s theory of dialogical discourse on the concept of multiple voices, the plurivocity as a fundamental condition operating the meaning; terminology studies that provides a theoretical and methodological bases to search for lexical units in a specific domain. Moreover, the theory and corpus-based studies allow developing an initial methodological procedure based on corpus linguistics analysis, considering the three aspects: (i) lexical variation leveling of its irregularities and further establishing identity amongst texts, (ii) linguistics invariant enabling to recognize the differences within groups as well as enunciative traces in which discourse are addressed to take place in different social and cultural environment, (iii) effects of relationship of lexical units among texts so as to provide a normalization and standardization of compound words (terms) that are given in specific contexts. This research in a relevant sense finds support on a study-initiated of a previous master´s program. In addition to it offers knowledge carried out under particularly specific features of linguistics and social scope to pharmaceutical domain and also issues relate to corporate interests and its interdisciplinary scientific fields / No mundo corporativo, há inúmeros documentos altamente regulados e padronizados estabelecendo explícita hierarquização de poder em relação à escrita, aos atores envolvidos, à enunciação que os caracteriza, tanto na língua fonte como em sua tradução para outras línguas. Esse aspecto, que poderia homogeneizar os sentidos, não impede, apesar da rigidez normativa, interferências da dimensão cultural, da interculturalidade que caracteriza as traduções, e da diversidade das relações entre empresas. Isso acarreta divergências no modo de redigir textos de uma dada especialidade, ainda que em uma língua pretensamente globalizada, como é a língua inglesa. A partir desse pressuposto, esta pesquisa tem como objetivo demonstrar, ao lado da identidade resguardada pelas normas, as diferenças na tradução técnica presentes em documentos escritos, traduzidos do original de diversas línguas para a língua inglesa. Os pontos de partida para este estudo situam-se em três principais abordagens: a) o processo tradutório, evidenciando as diferenças linguísticas e culturais entre os textos de chegada coletados; b) a teoria dialógica do discurso, que oferece os conceitos de vozes, de plurivocidade, como condição de sentido; c) os estudos terminológicos, que fornecem bases teóricas e metodológicas na investigação das unidades lexicais de conteúdo específico. A fundamentação teórica e o corpus permitem um trabalho metodológico inicial com o léxico com base na Linguística de Corpus, considerando-se: (i) as regularidades e invariantes linguísticas que levará ao estabelecimento de certa identidade entre os textos; e (ii) a identificação e análise dos aspectos que convivem com essas invariantes e que possibilitam reconhecer as diferenças no interior da identidade identificada por marcas enunciativas que revelam os discursos produzidos em diferentes lugares sociais e culturais, conforme proposta da teoria bakhtiniana; e (iii) a consequente relação das unidades lexicais entre os documentos analisados, viabilizando a aplicação de uma normatização dos termos em documentos técnicos especializados. A relevância desta pesquisa reside na continuidade do trabalho iniciado no mestrado e na possibilidade de oferecer recursos aos profissionais que atuam especificamente no setor da indústria farmacêutica, bem como em assuntos relacionados aos interesses corporativos e às esferas técnico-acadêmicas e científicas

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Isabel Fernandes Bezerra.pdf: 101780239 bytes, checksum: 645dc972206c248d030e88edf264cd6a (MD5) Previous issue date: 2013-09-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Until the late 1950s, teaching Portuguese language was synonymous of teaching the grammar of the language. Since 1980, the text became the main object of teaching Portuguese. From the 2000s, as indicated by PCNEM, teaching Portuguese is teaching reading and writing speech genres. However, adopting a discursive approach in teaching language through speech genres still raises many questions. This work's objective is to understand how the teaching and learning of discourse genre opinion article in Portuguese language textbooks for high school is, adopting as theoretical and methodological basis Dialogic Discourse Analysis. The corpus is composed by the Opinion Article chapters in three textbooks that were featured for text production in PNLD 2012: Português: contexto, interlocução e sentido, Ser protagonista and Viva português. Furthermore, we investigated the official documents that guide Portuguese language teaching. Given the overall goal of understanding how to teach Portuguese language through discourse genres in the proposed high school textbooks, the specific objectives are focused on the result of the displacement of the opinion article genre from the journalistic sphere to the textbook. This analysis seeks answers to the following questions: how opinion articles are addressed at schools? Are the proposals sufficient to form readers and writers in this genre? The focus on the study of the opinion article is justified by the consideration that reading and writing can contribute to argumentation and the consequent recognition of the other, in that it presupposes the discussion of controversial issues and understanding different points of view regarding a particular theme. The article is not the presentation of a fact, such as news, or its analysis, such as the report, but a response to what has been said about it. In the Bakhtinian perspective, the author presents a point of view on a subject and in doing so incorporates to his speech voices that have spoken about it. All of this movement focuses on the reader, since the writer opines and justifies his opinion with arguments to convince the reader that he is right / Até o fim dos anos 1950, ensinar língua portuguesa era sinônimo de ensinar a gramática da língua. A partir de 1980, o texto tornou-se o objeto principal do ensino de língua portuguesa. A partir dos anos 2000, conforme indicam os PCNEM, ensinar língua portuguesa é ensinar a ler e escrever gêneros do discurso. No entanto, a adoção de uma perspectiva discursiva no ensino de língua materna, por meio de gêneros do discurso, suscita ainda muitas dúvidas. O objetivo deste trabalho é entender como se dá o ensino-aprendizagem do gênero artigo de opinião no livro didático de Língua Portuguesa para o Ensino Médio, adotando-se como base teórico-metodológica a Análise Dialógica do Discurso. O corpus é composto pelo capítulo Artigo de Opinião de três livros didáticos que tiveram destaque no eixo de produção de texto no PNLD 2012: Português: contexto, interlocução e sentido, Ser protagonista e Viva português. Além disso, investigou-se os documentos oficiais que orientam o Ensino Médio. Tendo em vista o objetivo geral de compreender como se ensina Língua Portuguesa por meio dos gêneros do discurso nas propostas de livros didáticos de Ensino Médio, os objetivos específicos direcionam-se para o resultado do deslocamento do gênero artigo de opinião da esfera jornalística para o livro didático. Sua análise busca respostas para as seguintes questões: como o gênero artigo de opinião é abordado na esfera escolar? As propostas são suficientes para formar leitores e escritores desse gênero? O foco no estudo do gênero artigo de opinião justifica-se ao considerarmos que sua leitura e escrita podem contribuir para a formação de posicionamentos do eu diante do outro, e consequente reconhecimento do outro, na medida em que pressupõem a discussão de questões polêmicas e a compreensão de diferentes pontos de vista sobre determinado conteúdo temático. O artigo não é a divulgação de um fato, como a notícia, ou sua análise, como a reportagem, mas uma resposta de uma pessoa ao que já foi dito sobre ele. Na perspectiva bakhtiniana, o autor emite um ponto de vista sobre um conteúdo temático e incorpora ao seu discurso vozes que já se pronunciaram a esse respeito. Todo esse movimento tem como foco o leitor, uma vez que o articulista opina e justifica sua opinião com argumentos para convencê-lo de que está certo