Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-19T01:49:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T01:54:28Z : No. of bitstreams: 1 150513.pdf: 12209817 bytes, checksum: d72c16db3e0569e0f6a5ad863834fa8e (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-23T05:07:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 239446.pdf: 596448 bytes, checksum: 25cb81acfb1ca6d488136b478ba83395 (MD5) / Esta pesquisa tem como eixo central a investigação a respeito da escrita e sua relação com a produção de um sujeito que se inscreve no ato mesmo de escrever. Busca inserir-se como uma prática da psicanálise em extensão, levando para o campo da pesquisa acadêmica os elementos que fundamentam a prática clínica, como a atenção flutuante, dentre outros. Além de sustentar-se teoricamente na psicanálise a partir de Freud e de Lacan, mantém aberto o diálogo entre a psicanálise e outros campos do saber, em especial, a arte e a literatura. Suas interrogações iniciais surgiram do trabalho em uma instituição de ensino em que o ato de escrever aparecia problematizado. Seu percurso contou com entrevistas realizadas com componentes daquela instituição, cuja abordagem foi o enlace de cada um com o escrever. Partiu-se da proposição de que as letras compõem o universo de um sujeito, antecipando-se mesmo ao seu nascimento. As letras estão no tecido social, recobrem e envolvem o sujeito, tecendo a rede discursiva na qual ele se estrutura. Esse universo das letras encontra também uma via de se inscrever através da escrita, na qual se constituem tanto possibilidades como impedimentos. Nesta reflexão foram abordados os conceitos de narcisismo, trauma, fantasia, sentimento de culpa, supereu, ideal do eu e eu ideal. Delineou-se também a noção de letra a partir de Lacan; a dimensão de perda e de resto presentes no ato de escrever, em sua relação com o objeto a; a condição de estrangeiro daquele que escreve; a compulsão a repetição, entre outros. Ao refletir sobre a escrita em sua relação com o sujeito, partiu-se da noção de sujeito do inconsciente e do desejo conceituada por Lacan no âmbito da teoria do significante, do sujeito constituído a partir do desejo do Outro, portanto, de uma exterioridade. A escrita, por sua vez, conforme aqui desenvolvido, porta em si esta condição de exterioridade, de exílio daquele que escreve, trazendo em seu centro a dimensão de perda e de destituição subjetiva. Por esta via, são relacionados ato de escrita e ato analítico, atravessando a noção de responsabilidade e as questões concernentes à ética da psicanálise.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-graduação em Estudos da Tradução / Made available in DSpace on 2013-07-16T03:12:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 243963.pdf: 6099101 bytes, checksum: c2a2b9f97a71482c10a19bd950165c29 (MD5) / Este trabalho de dissertação é fruto de estudos de teorias da tradução e teve como princípio norteador a aquisição de conhecimentos sobre aspectos relacionados com a produção da obra original, para só então definir a posição do tradutor. Somente após a contextualização da obra original e análise das características do autor concretizou-se a tradução do conto Lizards in Jamshyd's Courtyard de William Faulkner. Para manter a força do conto original não houve simplesmente a preocupação em conseguir encontrar equivalentes ou traduzir palavra por palavra, mas sim, em adentrar no jogo de significantes, de maneira a tornar a tradução o mais próximo possível do original, respeitando a heterogeneidade das situações lingüísticas e culturais existentes entre a língua inglesa do original e a língua portuguesa no Brasil, para a qual o conto foi traduzido. Muitos obstáculos foram encontrados ao longo desse processo, e a estes, foram apresentadas soluções. Tanto as hipóteses levantadas para a solução dos problemas, quanto as decisões tomadas descritas nesta pesquisa estão ancoradas nos princípios teóricos de Lawrence Venutti, Georges Mounin, John C. Catford e Antoine Berman. This essay has its origins in studies about translation theories and in the knowledge acquisition about the aspects related with the production of the original work. Just after those studies, was established the position as translator. And only after the contextualization of the original work and the analysis of the author characteristics it was started the translation process of the tale Lizards in Jamshyd's Courtyard written by William Faulkner, this tale is part of the novel Hamlet written by the same author. To maintain the strength of the original tale there was not just a concern about getting equivalents or translating word by word , but was to be very close to the characteristics of the original tale; considering what is heterogeneous in the linguistic and cultural situations between the English language in which the original tale was written, and the Portuguese language from Brazil where the tale has been translated. The hypothesis, the possible solutions to the problems found, and the decisions taken in this research are based on: Lawrence Venutti, Georges Mounin, John C. Cattford and Antoine Berman's theories.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura / Made available in DSpace on 2013-03-04T20:44:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 304356.pdf: 1433084 bytes, checksum: 94c13eafc0e25c9dafba30c2aeee705c (MD5) / A presente tese se insere no esforço teórico recente de reconceituar a censura, para além dos modernos estreitamento semântico e conotação negativa associados à palavra. Para tanto, partindo da premissa metodológica benjaminiana de que o saber exige uma integração de áreas, a pesquisa aqui apresentada se deu em múltiplos fronts: os casos de censura durante a ditadura militar brasileira e o discurso oficial que a fundamentava; a formulação da censura pela teoria política moderna; o caso clássico do banimento dos poetas da República de Platão; a reivindicação da função censora por artistas e jornalistas; a magistratura do Censor da Roma antiga; o conceito psicanalítico de censura; a relação entre censura e direitos autorais, etc. A investigação produziu como resultados tanto uma visão sincrônica da censura, em que esta aparece como suplemento constitutivo da lei que age sobre os costumes, com-formando os sujeitos (no duplo sentido) a uma hierarquia do sensível, quanto um olhar diacrônico a respeito dela, em que o atual processo de eufemização da linguagem apresentou-se como a estratégia censória de um tempo que prescinde de órgãos censores propriamente ditos. / In the past decades, a theoretical effort has been made in order to re-conceptualize "censorship", avoiding the semantic narrowing and negative connotation that modern views have associated to the word. This thesis takes part of that initiative, subscribing Walter Benjamin's methodological project, according to which knowledge demands an integration of research fields. Therefore, multiple fronts are taken into account: censorship in recent Brazilian dictatorship and the official discourse that supported it; conceptualization of censorship in modern political theory; the classic topos of Plato's banishment of poets in his ideal Republic; demands of censorship made by artists and journalists; the functions and roles of antique Roman's Censor magistrate; psychoanalytic conception of censorship; the relationship between censorship and copyright; etc. According to the results of our research, censorship can be conceived synchronically, as a constitutive supplement of law, which acts upon customs, con-forming subjects to a hierarchy of the sensible, as well as diachronically, consisting nowadays in a broad process that euphemizes language, a censorial strategy of a time that pretends to prescind from formal censorship institutions.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-27T04:02:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339421.pdf: 2657716 bytes, checksum: 694ebdcc53b5477d58e444396f5bd526 (MD5) Previous issue date: 2016 / A presente dissertação está pautada no estudo a respeito da apropriação da webgrafia em pesquisa escolar, com enfoque no letramento digital e na construção de autoria. Para tanto, tratamos sobre o panorama tecnológico atual e as consequentes mudanças no ensino e na pesquisa escolar (pelo fato de a pesquisa ter migrado do livro para a web), devido à imensa oferta de materiais (na forma de textos, hipertextos e textos multimodais) na esfera virtual e as tecnologias disponíveis na escola. Trouxemos ao debate o letramento digital, necessário neste contexto, bem como analisamos alguns pontos relativos ao tratamento ao autor e à autoria no processo de produção textual. A metodologia adotada foi a pesquisa-ação, agregada à técnica de observação participante, com abordagem qualitativa. Adicionamos também outras estratégias de coleta de informações como questionários e anotações em diário de campo. Os dados foram coletados em uma turma de alunos de 8ª série (equivalente a 9º ano escolar ? Ensino Fundamental ? Anos Finais), em uma escola pública, situada no interior do Estado do Rio Grande do Sul. Apresentamos análises dos dados coletados, alcançando algumas conclusões consideradas relevantes quanto à forma de apropriação do conteúdo veiculado na web no processo de construção textual, considerando o letramento digital e a constituição do aluno enquanto autor do texto fruto do trabalho de pesquisa escolar webgráfica. Compreendemos que nossos alunos são nativos digitais, no entanto precisam do professor para o uso pedagógico dos recursos das tecnologias digitais, propondo-lhes atividades de letramento digital. Também compreendemos que a construção de texto autoral é um processo lento, que se desenvolve na aprendizagem de conhecimentos diversos, adquiridos no correr dos anos escolares. Assim, a produção textual do gênero pesquisa escolar resulta de atitude-responsiva, através de enunciados já-ditos, podendo consistir, no processo de ensino e aprendizagem, em criação textual autoral inclusive por bricolagem. É importante que os professores ensinem maneiras de apropriação da webgrafia em pesquisa escolar para se juntar à bagagem que o aluno carrega, colaborando com a formação do estilo individual, com a produção textual autoral, o que resultará na constituição do aluno autor.<br> / Abstract : This work is guided in the study regarding the appropriation of webgrafia school research, focusing on digital literacy and building authorship. To do so, we treat about the current technological landscape and the consequent changes in teaching and scholarly research (by the fact that the survey had migrated from the book to the web), due to the immense supply of materials (in the form of text, hypertext and multimodal texts ) in the virtual sphere and the technologies available at the school. We brought to the debate the digital literacy necessary in this context and analyze some points relating to the processing to the author and authorship in the text production process. The methodology adopted was action research, aggregate the participant observation technique with a qualitative approach. Also added other information collection strategies such as questionnaires and notes in a field diary. Data were collected in a class of 8th graders (equivalent to 9th school year - Elementary School - Final Years). In a public school, located in the interior of Rio Grande do Sul State present analyzes of the data collected, reaching some considered relevant conclusions as to the ownership of content posted on the web in the textual construction process, considering the digital literacy and the constitution of the student as the author of the fruit text of webgráfica school research work. We understand that our students are digital natives, however need the teacher to the pedagogical use of the resources of digital technologies by offering them practical digital literacy. We also understand that the construction of authorial text is a slow process that develops in learning various skills acquired in the course of the school years. Thus, the text production in the genre school search results from attitude-responsive, through already-said statements, and may consist in the process of teaching and learning, including copyright textual creation by bricolagem. It is important that teachers teach ways of appropriation of webgrafia in school research to join the baggage that the student carries collaborating with the formation of individual style with authorial text production, which will result in the constitution of the student author.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-05-24T17:55:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339421.pdf: 2657716 bytes, checksum: 694ebdcc53b5477d58e444396f5bd526 (MD5) Previous issue date: 2016 / A presente dissertação está pautada no estudo a respeito da apropriação da webgrafia em pesquisa escolar, com enfoque no letramento digital e na construção de autoria. Para tanto, tratamos sobre o panorama tecnológico atual e as consequentes mudanças no ensino e na pesquisa escolar (pelo fato de a pesquisa ter migrado do livro para a web), devido à imensa oferta de materiais (na forma de textos, hipertextos e textos multimodais) na esfera virtual e as tecnologias disponíveis na escola. Trouxemos ao debate o letramento digital, necessário neste contexto, bem como analisamos alguns pontos relativos ao tratamento ao autor e à autoria no processo de produção textual. A metodologia adotada foi a pesquisa-ação, agregada à técnica de observação participante, com abordagem qualitativa. Adicionamos também outras estratégias de coleta de informações como questionários e anotações em diário de campo. Os dados foram coletados em uma turma de alunos de 8ª série (equivalente a 9º ano escolar ? Ensino Fundamental ? Anos Finais), em uma escola pública, situada no interior do Estado do Rio Grande do Sul. Apresentamos análises dos dados coletados, alcançando algumas conclusões consideradas relevantes quanto à forma de apropriação do conteúdo veiculado na web no processo de construção textual, considerando o letramento digital e a constituição do aluno enquanto autor do texto fruto do trabalho de pesquisa escolar webgráfica. Compreendemos que nossos alunos são nativos digitais, no entanto precisam do professor para o uso pedagógico dos recursos das tecnologias digitais, propondo-lhes atividades de letramento digital. Também compreendemos que a construção de texto autoral é um processo lento, que se desenvolve na aprendizagem de conhecimentos diversos, adquiridos no correr dos anos escolares. Assim, a produção textual do gênero pesquisa escolar resulta de atitude-responsiva, através de enunciados já-ditos, podendo consistir, no processo de ensino e aprendizagem, em criação textual autoral inclusive por bricolagem. à importante que os professores ensinem maneiras de apropriação da webgrafia em pesquisa escolar para se juntar à bagagem que o aluno carrega, colaborando com a formação do estilo individual, com a produção textual autoral, o que resultará na constituição do aluno autor.<br> / Abstract : This work is guided in the study regarding the appropriation of webgrafia school research, focusing on digital literacy and building authorship. To do so, we treat about the current technological landscape and the consequent changes in teaching and scholarly research (by the fact that the survey had migrated from the book to the web), due to the immense supply of materials (in the form of text, hypertext and multimodal texts ) in the virtual sphere and the technologies available at the school. We brought to the debate the digital literacy necessary in this context and analyze some points relating to the processing to the author and authorship in the text production process. The methodology adopted was action research, aggregate the participant observation technique with a qualitative approach. Also added other information collection strategies such as questionnaires and notes in a field diary. Data were collected in a class of 8th graders (equivalent to 9th school year - Elementary School - Final Years). In a public school, located in the interior of Rio Grande do Sul State present analyzes of the data collected, reaching some considered relevant conclusions as to the ownership of content posted on the web in the textual construction process, considering the digital literacy and the constitution of the student as the author of the fruit text of webgráfica school research work. We understand that our students are digital natives, however need the teacher to the pedagogical use of the resources of digital technologies by offering them practical digital literacy. We also understand that the construction of authorial text is a slow process that develops in learning various skills acquired in the course of the school years. Thus, the text production in the genre school search results from attitude-responsive, through already-said statements, and may consist in the process of teaching and learning, including copyright textual creation by bricolagem. It is important that teachers teach ways of appropriation of webgrafia in school research to join the baggage that the student carries collaborating with the formation of individual style with authorial text production, which will result in the constitution of the student author.

Orientadora: Otilia Lizete de Oliveira Martins Heinig. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Literatura, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T12:43:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 268680.pdf: 881725 bytes, checksum: 971c115cf249e03d9c398c1e4c792e91 (MD5) / Este trabalho parte da análise das traduções da obra Sesame and Lilies, de John Ruskin, para o francês e para o castelhano para fazer um exame de questões ligadas ao gênero ensaístico, à tradução de ensaios e à autoria. Para isso, analisarei a tradução de Marcel Proust para o francês e seu paratexto e a tradução para o castelhano feita por Miguel Catalán e o respectivo paratexto. / This study analises the translations of Sesame and Lilies, by John Ruskin, into French and Spanish in order to examine issues related to the essay as a literary genre, to the translation of essays and to authorship. This exam will be carried out by analising the translation into French by Marcel Proust and its paratext and the translation into Spanish by Miguel Catalán, accompanied by its paratext.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunição e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Literatura, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T05:34:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 278392.pdf: 526256 bytes, checksum: e30b6d7cabf13c4d7480816bb158e91a (MD5) / Aconteceu em um dia específico, diferente de tantos outros dias nos quais apenas sobrevivi, alheia ao meu desejo e à sua incompatibilidade com as circunstâncias de então. Naquele dia, resolvi partir. Abandonei minha família em prol da vida. É possível morrer, era isso o que eu havia lido em minhas tantas leituras. Mrs Dalloway, recordo bem. O livro que me possibilitou este processo de ruptura; a literatura que me fez continuar em cena. É possível morrer. Este foi o momento de desvio: do fracasso e do caminho traçado. No processo de leitura, a história foi modificada. Ao deixar-me ser levada pelo texto, assumi a postura de autoria sobre minha vida, aceitando ouvir a voz que me é singular. Naquele dia, na hora exata do meu ato, atingi a felicidade plena. Estava lá, no tempo presente. (Laura Brown)

Submitted by Diana Alves (ppgdancaufba.adm@gmail.com) on 2013-01-25T13:52:49Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Flaviana.pdf: 1870857 bytes, checksum: 70546aeb2a35501b84a23c3898052f69 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-25T13:52:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Flaviana.pdf: 1870857 bytes, checksum: 70546aeb2a35501b84a23c3898052f69 (MD5) / FAPESB / Esta dissertação versa sobre a atribuição e tratamento da iluminação como efetiva colaboradora na construção e configuração da cena da dança e, como meio de ilustração do conceito, apresentamos a análise de uma obra de dança, selecionada como fonte de discussão. Este entendimento da relação luz-dança contraria a visão da mesma como elemento cênico, termo constantemente encontrado em livros da área teatral para denominar a iluminação e outras informações cênicas que servem de suporte ao trabalho artístico “propriamente dito”. Defendemos a concepção de que, além de proporcionar visibilidade – sombra, a escolha de equipamentos, quantidade, posições e demais possibilidades de manipulação (ou não) – a iluminação, co-implicada com as demais informações e propostas da cena, pode conferir, sobretudo, sentidos estruturais, conceituais e estéticos à obra. Para isto, apresentamos o entendimento da cena da dança como sistema aberto, a partir da Teoria Geral dos Sistemas, adotado por Ludwig Bertalanffy, Jorge Vieira e Adriana Machado. Servimo-nos, ainda, do cruzamento de referências sobre iluminação e espaço cênico através das obras de Jean-Jacques Roubine, Gaston Bachelard e Jean Rosenthal. E, para ressaltar a dinâmica deste sistema, expomos, também, a noção de ambiente proposta por Zygmunt Bauman e Johannes Birringer; e a concepção de processos co-evolutivos tratada por Fabiana Britto. Como resultado, e enquanto sistema, a cena da dança apresenta a iluminação numa dinâmica de coautoria quando se criam estratégias colaborativas entre as diferentes informações que compõem a cena e entre os profissionais envolvidos numa concepção coletiva, onde a co/elaboração da luz normalmente está integrada na obra em seus processos de construção e de configuração. / PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO EM DANÇA- ESCOLA DE DANÇA