Made available in DSpace on 2018-08-01T23:31:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10329_Tese de Doutorado de Sabrina B G Albuquerque20180420-154535.pdf: 3841306 bytes, checksum: 03791c2c2cc8d9d5536dee3da15fafc5 (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / Este trabalho desenvolveu-se vinculado à linha de pesquisa Cultura, Currículo e Formação de Educadores do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo e buscou conhecer as contribuições da experiência com a tutoria para a formação e a constituição da identidade de duas professoras-tutoras do Pró-Licenciatura Educação Física na Ufes (Prolicen). As questões do estudo se desenrolam, principalmente, a partir do entrelaçamento dos conceitos de experiência e formação. Valter Benjamin e Jorge Larrosa são os referenciais que ajudam na compreensão do conceito de experiência como uma vivência com potencial transformador. A discussão da formação docente parte das contribuições de António Nóvoa e Paulo Freire, o que possibilita contemplar seu caráter contínuo, seu sentido de processo sempre inconcluso, inacabado. Marie Christine Josso é quem entrelaça os conceitos anteriores na sua proposição de experiência formadora como aquela resulta em uma aprendizagem e que afeta a identidade e subjetividade do sujeito. Ancorado em uma perspectiva qualitativa de pesquisa, utilizou-se das Entrevistas Narrativas, propostas por Fritz Schütze e discutidas por Jovchelovitch e Bauer (2002), como metodologia para trazer à cena as vozes dos sujeitos em narrativas que partiam de um recorte específico, a vivência com a tutoria no referido curso. Esse recorte instigou a elaboração, pelo sujeito, de uma narrativa situada, mas respeitando a liberdade do entrevistado e garantindo-lhe a possiblidade de que experiências de outras esferas de sua vida fossem trazidas e articuladas em sua história. A análise temática interpretativa das narrativas produzidas nas entrevistas deu-se a partir de três eixos que conjugaram as perspectivas das entrevistadas e os interesses da pesquisa. Assim, foi possível capturar informações que deram relevo a: a) a motivação inicial ingresso no Prolicen; b) compreensão acerca do ser tutor e ddaas tututtoorraias; ee s ecu) contribuições da tutoria para a formação e constituição das identidades das professoras-tutoras. Levando- se em consideração as diferenças e particularidades inscritas nas vivências de cada tutora, é possível traçar como um horizonte comum a compreensão de que a passagem pela tutoria, no contexto específico do Prolicen, foi para os sujeitos da pesquisa um espaço-tempo importante de aprendizagens, trocas de saberes e de socialização profissional que enriqueceu e reforçou suas identidades docentes, seus trabalhos e práticas como professores também em outros espaços de atuação e que, portanto, se configurou como uma experiência formadora.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Sociologia, 2016. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-06-15T14:06:15Z No. of bitstreams: 1 2016_RebeccaSamaraFidelisAlmeida.pdf: 3199635 bytes, checksum: 8f7c1764fbccc81118d0fb8b836a8092 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2016-07-30T11:32:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_RebeccaSamaraFidelisAlmeida.pdf: 3199635 bytes, checksum: 8f7c1764fbccc81118d0fb8b836a8092 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-30T11:32:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_RebeccaSamaraFidelisAlmeida.pdf: 3199635 bytes, checksum: 8f7c1764fbccc81118d0fb8b836a8092 (MD5) / A pesquisa aqui apresentada objetiva investigar sob quais condições de trabalho os tutores do sistema UAB/UnB desenvolvem o trabalho. Foi realizada a revisão bibliográfica da literatura da sociologia que versa sobre o processo de precarização do trabalho, com atenção no regime de acumulação flexível ou no toyotismo, além da análise documental da legislação sobre educação a distância no Brasil com o objetivo de contextualizar as incoerências contidas na legislação sobre o trabalho dos tutores. A pesquisa apoiou-se no referencial teórico metodológico de Pierre Bourdieu (2004, 2000 et. al., 1992) para o qual o âmbito educacional representa um espaço privilegiado para a reprodução de desigualdades sociais. O contexto escolar foi profundamente afetado pelas transformações que se originaram no mundo do trabalho, principalmente a partir da década de 1970 e novos modos de produção e trabalho surgiram com a passagem do taylorismo/fordismo ao regime de acumulação flexível/toyotismo, que demandaram novas funções à esfera educacional para a formação de mão de obra que se adequasse às novas demandas econômicas. A coleta de informações para análise foi feita mediante a aplicação de questionário aos tutores a distância inseridos no sistema UAB/UnB no primeiro e segundo semestres de 2015 em todos os cursos de graduação a distância: Pedagogia, Educação Física, Administração Pública, Artes Visuais, Biologia, Geografia, Letras, Música e Teatro. Foram preenchidos 123 questionários, representando 86,6% dos 142 tutores que trabalharam no sistema UAB/UnB. Foram calculadas distribuições de frequências e organizadas tabelas e gráficos para análise. Operou-se com a hipótese de que as condições de trabalho dos tutores a distância estavam pautadas por precarização. A análise das informações empíricas evidenciou que: o regime de contratação dos tutores é flexível, isto é, com ausência de vínculos empregatícios e de direitos trabalhistas; a remuneração é muito baixa e realizada através de pagamento de bolsa pela CAPES; os tutores possuem alta qualificação profissional; a tutoria é um trabalho eminentemente feminino, o indica um fator agravante da sobrecarga de trabalho pelo acúmulo de mais uma atividade realizada pelas mulheres; a infraestrutura não é adequada para a realização dos encontros presenciais, pois expõem esses trabalhadores a situações de risco; a exigência de polivalência e versatilidade na realização da atividade leva a um processo de intensificação crescente do trabalho; e a ausência de ordenamentos jurídicos que reconheçam a atividade de tutoria a distância como atividade profissional docente formal leva à inexistência de direitos trabalhistas, a alta rotatividade e à ausência de crescimento profissional. ___________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The research presented here aims to investigate under what working conditions the guardians of the UAB system / UNB develop the work. the literature review of the sociology literature was carried out which deals with the process of precarious work, with attention to flexible accumulation regime or Toyotism, as well as documentary analysis of distance education legislation in Brazil in order to contextualize contained inconsistencies the legislation on the work of tutors. The research was supported in methodological theoretical framework of Pierre Bourdieu (2004, 2000, et. Al., 1992) for which the educational field is a privileged space for the reproduction of social inequality. The school context was deeply affected by the changes that originated in the working world, mainly from the 1970s and new methods of production and work emerged with the passage of Taylorism / Fordism to flexible accumulation regime / Toyotism, which required new functions the educational sphere to hand training work that suited to the new economic demands. The collection of information for analysis was made by applying questionnaire to distance tutors entered the UAB / UNB system in the first and second half of 2015 in all undergraduate distance courses: Pedagogy, Physical Education, Public Administration, Visual Arts, Biology, Geography, Literature, Music and Theatre. 123 questionnaires were completed, representing 86.6% of 142 tutors that worked on the UAB / UNB system. Frequency distributions were calculated and organized tables and charts for analysis. It operated with the hypothesis that the working conditions of distance tutors were guided by precariousness. The analysis of empirical data showed that: the procurement regime of the tutors is flexible, ie with no employment contracts and labor rights; the pay is very low and carried out through payment of scholarship by CAPES; tutors have high professional qualification; mentoring is an eminently feminine work, indicates an aggravating factor of overworking the more an activity performed by women accumulation; the infrastructure is not suitable for the realization of face meetings, as these expose workers to hazards; the requirement for versatility and versatility in the realization of activity leads to a process of increasing intensification of work; and the absence of legal systems that recognize the distance mentoring activity as formal teaching professional activity leads to the lack of labor rights, high turnover and lack of professional growth.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, 2015. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-02-16T14:26:52Z No. of bitstreams: 1 2015_RaidenSantosCoelho.pdf: 1096297 bytes, checksum: 7b07529dce4d0b3323bf539b9b46a2fb (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2016-02-23T11:59:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_RaidenSantosCoelho.pdf: 1096297 bytes, checksum: 7b07529dce4d0b3323bf539b9b46a2fb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-23T11:59:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_RaidenSantosCoelho.pdf: 1096297 bytes, checksum: 7b07529dce4d0b3323bf539b9b46a2fb (MD5) / O presente trabalho insere-se no contexto da educação musical a distância. Como objetivo geral, essa pesquisa investigou como os tutores a distância realizam a mediação online na disciplina Percepção e Estruturação Musical do curso de licenciatura em música a distância da Universidade de Brasília. Como objetivos específicos, analisou como os tutores a distância utilizam as ferramentas pedagógicas disponíveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem para realizar a mediação online; identificou como os tutores a distância incentivam o trabalho colaborativo entre os estudantes e identificou como os tutores a distância incentivam a interação no Ambiente Virtual de Aprendizagem. O quadro conceitual é formado pelas, definições e concepções sobre Educação a Distância e Educação Musical a Distância, Tutoria Online, Mediação Online e Interação a Distância. Esta pesquisa foi desenvolvida apoiada na abordagem de pesquisa qualitativa com suporte quantitativo. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram a observação nãoparticipante, uma entrevista semiestruturada e um questionário. Para a análise, a compreensão e a interpretação do material coletado nas observações e na entrevista semiestruturada foi utilizada a técnica de Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977). Como resultados alcançados, pôde-se verificar que a mediação online realizada pelos tutores participantes é focada no aproveitamento do conhecimento anterior dos estudantes e na troca de experiências como elemento dinamizador da aprendizagem. Entretanto, tal mediação carece de elementos multimidiáticos como vídeos, áudios e imagens. Espera-se que os resultados desta pesquisa possam contribuir com área da Educação Musical, pela descrição de, e reflexão sobre o modo como os tutores a distância da disciplina Percepção e Estruturação Musical realizam uma mediação online. ___________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work is part of the context of musical distance. As a general goal, this research investigated how the tutors perform on-line mediation in the a discipline, the degree course in music from the University of Brasilia. Specific objectives examined how the distance tutors use the educational tools available in the Learning Management Systems to perform the on-line mediation; identified as the distance tutors encourage collaborative work among students and identify how the distance tutors encourage interaction in the Learning Management Systems. The conceptual framework is based on the definitions and conceptions of Online Education and Music Education Online Learning, Online Tutoring, Online Pedagogical Mediation and Interaction Online. This research was developed supported in qualitative research approach with quantitative support. The data collection instruments used were intensive observation, through non-participant observation and semi-structured interviews and a questionnaire. For the analysis, understanding and interpretation of the material collected in observations and semi-structured interview was used the content analysis technique (Bardin, 1977). As achieved results, it is found that the on-line mediation is focused on the use of prior knowledge of students and the exchange of experiences as a dynamic element of learning. However, this mediation lacks multimedia elements such as video, audio and images. It is expected that the results of this research can contribute to the field of music education, the description of, and reflection on how the distance tutors perform a musical didactic and pedagogical mediation in an on-line environment.

Orientador: Carlos Arthuro Levi D'Ancona / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-04T01:05:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LavouraJunior_NivaldodaSilva_M.pdf: 621563 bytes, checksum: 19c984a4fbc41d51028ab7a5c530887d (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Introdução: A disfunção vesical pode levar, em alguns pacientes, à deterioração renal progressiva. O tratamento da disfunção vesicouretral, inicia-se pelo uso de anticolinérgico e a associação de cateterismo intermitente limpo. Nos casos de falha do tratamento clínico, a enterocistoplastia é a cirurgia mais realizada para recuperar a função de reservatório da bexiga. Em 2000, foi publicada a técnica da enterocistoplastia assistida por videolaparoscopia, que iniciou uma nova fase na reconstrução da bexiga. Objetivo: Os objetivos do estudo foram: (1) padronizar a técnica da ileocistoplastia assistida por videolaparoscopia em modelo experimental em suínos e, (2), demonstrar sua curva de aprendizado, supervisionado por um tutor. Material e Métodos: Quinze porcos machos, da raça Large-White (20-25 Kg) foram usados para cirurgia. Foram avaliados os tempos da cirurgia, da anastomose ileovesical, as complicações intra-operatórias e o extravasamento pelo teste de repleção vesical com soro fisiológico. Os 15 animais foram divididos em 3 grupos: os cinco animais inicialmente operados formaram o grupo I (com a colaboração do tutor); cinco animais operados em seqüência formaram o grupo II (com supervisão do tutor) e os cinco últimos operados formaram o grupo III (sem colaboração e sem supervisão do tutor). Os testes estatísticos utilizados para as variáveis tempo de cirurgia e tempo de anastomose ileovesical foram os Testes F de Fisher, de Snedecor e o Teste de Tukey para comparar as diferenças entre os grupos. As variáveis complicações intra-operatórias e extravasamento foram estudadas com testes não paramétricos, Teste de Wilcoxon, sendo considerado estatisticamente significativo valor de p < 0.05. Resultados: Todos os animais toleraram o procedimento. O tempo operatório médio foi de 289 minutos, sendo de 325 minutos no grupo I, 316 minutos no grupo II e 225 minutos no grupo III. Não foi observada diferença significativa (p>0.05) ao serem comparados os grupos I e II. Entretanto, diferenças significativas (p<0.05) foram observadas entre os grupos I e III e, também, entre os grupos II e III. A média do tempo da anastomose ileovesical para todos os quinze animais foi de 172 minutos, 225 minutos no grupo I, 194 minutos no grupo II e 68 minutos no grupo III. Não houve diferença significativa entre os grupos I e II, em relação ao tempo de anastomose ileovesical. Entretanto, houve diferença significativa entre os grupos I e III e também entre os grupos II e III em relação ao tempo da anastomose ileovesical. Quanto às variáveis complicações intra-operatórias e extravasamento do reservatório, não foram observadas diferenças significativas (p>0.05). Conclusões: (1) A ileocistoplastia por videolaparoscopia, em suínos, é factível e segura, sendo possível reproduzir todos os passos da cirurgia aberta, sem o uso de materiais laparoscópicos especiais. (2) Sua curva de aprendizado foi de 10 procedimentos. A presença do tutor foi muito importante para aquisição de habilidades laparoscópicas e na realização da sutura e dos nós intracorpóreos / Abstract: Introduction: Neurogenic and non-neurogenic bladder dysfunction can cause modifications of bladder capacity, compliance and contractility. In extreme, bladder disfunction can cause progressive modifications of the upper urinary tract. The patients' quality of life may be impaired due to bladder dysfunction resulting in decreasing self-steem, social isolation and depression. The clinical approach is performed using drugs, such as anticholinergics, and intermittent clean catheterization. Enterocystoplasty is the most common surgery performed to augment the bladder. More recently, it was introduced enterocystoplasty by laparoscopy, providing a minimally invasive surgery for bladder reconstruction. Objectives: 1) To develop a step to step technique to perform video-laparoscopic enterocystoplasty in a porcine model. 2) To determine the learning curve for laparoscopic enterocystoplasty, using mentored training programm initiated approach. Materials and Methods: Fifteen male pigs (20-25Kg) were prepared for surgery under general anesthesia. After insuflation with CO2 using a Veress needle, a main trocar was placed in the umbilical scar the 30o optic, with two lateral trocars added for operative instruments, a 10 mm trocar on the right side, and a 5 mm trocar on the left side and a 5 mm trocar on the left flanc. Aproximately 15-cm of ileum was isolated, meticulously cleaned by irrigation and detubularized along the anti-mesenteric border. The isolated ileum was fashioned into a U-shaped plate by side-to-side anastomosis using a continuous absorbable (2-0 Poliglatina) suture. This was performed by exteriorizing a bowel loop outside the abdomen through a 3 cm of mid line port site. Creation of large cystotomy, mobilization of the appropriate bowel segment and the circumferential enterovesical anastomosis were performed intracorporeally by laparoscopic techniques. The parameters used for evaluation were: operative time, enterovesical anastomosis time, intra-operative complications and a water-proof test. The fifteen animals were separeted into 3 groups, with five animals in each one. In group I were the first five animals that were operated on; group II contained the next 5 animals and group III consisted of the last five animals used. Comparisons for operative time and enterovesical anastomosis time were made using Snedecor F Test and Tukey Test. For the intraoperative complications and water-proof tests, non-parametric statistics were used. Results: All animals tolerated the procedure without any severe intraoperative complications. Mean operative time was 288 minutes for all fifteen animals. This broke down to 325 minutes in group I; 316 minutes in group II and 225 minutes in group III. This meant that there was a 3% improvement in operative time between Group I and Group II, while there was a 29% improvement between group II and group III. No statistically significant differences (p>0.05) were observed between group I and group II. However, statistically significant differences were noted between groups I and III, and also between groups II and III. Mean enterovesical anastomosis time was 172 minutes for all animals, 225 minutes in group I, 194 minutes in group II and 68 minutes in group III. No statistically significant differences (p>0.05) were observed between groups I and II (14% time decrease) in regards to enterovesical anastomosis time. However, there were statistically significant differences between Groups I and III (70% time decrease), and Groups II and III (64% decrease) in regards to enterovesical anastomosis time. No statistically significant differences (p>0.05) were noted for intraoperative and the water-proof tests. Conclusions: 1) Laparoscopic enterocystoplasty is feasible and a safe procedure in a porcine model. 2) Ten procedures were sufficient to learn about the ileovesical surgery. Mentor was very important to acquire laparoscopic skills and to perform intracorporeal suturing and knotting / Mestrado / Cirurgia / Mestre em Cirurgia

Submitted by Fabiana Gonçalves Pinto (benf@ndc.uff.br) on 2015-12-21T16:59:45Z No. of bitstreams: 1 Sueli Maria Refrande.pdf: 1408924 bytes, checksum: 0ce41b5af061e491b888e08c4c966a9b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-21T16:59:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sueli Maria Refrande.pdf: 1408924 bytes, checksum: 0ce41b5af061e491b888e08c4c966a9b (MD5) Previous issue date: 2013 / Mestrado Profissional em Ensino na Saúde / O contexto da doença e da internação infantil pode gerar para a criança e sua família sentimentos ambíguos, os quais podem se relacionar com a dor e a cura. Assim, a assistência a essa população se constituí de tarefa complexa, que envolve a criança, a família e a equipe de saúde que presta assistência. Nesse cenário também se inserem os graduandos de enfermagem que muitas vezes sofrem com os acontecimentos do contexto hospitalar, prejudicando-os no processo de aprendizagem das intervenções práticas de enfermagem direcionadas à criança e a seus familiares. Isto, pois, desencadeiam-se sentimentos de angústia e medo frente à expectativa e ao ato de executar procedimentos necessários durante o processo de cuidar da criança. Nesta perspectiva, o preceptor passa a ser o referencial do estudante, por deter o conhecimento da prática, a capacidade de difundi-lo e a expertise para apoiar os alunos a enfrentarem situações adversas. Tendo em vista a problemática exposta, foi delimitado como objetivo geral compreender a vivência dos discentes de enfermagem nos campos da prática clínica em saúde da criança; como objetivos específicos: descrever a percepção (significado vivido) de discentes de último ano do curso de enfermagem sobre o cuidar da criança hospitalizada; construir tecnologia educacional com ênfase na capacitação de profissionais de saúde e docentes que atuem na área da saúde da criança. Metodologia: estudo descritivo de abordagem qualitativa que usou como técnica de coleta de dados o autorrelato. Foram entrevistados 30 graduandos do 8º período de enfermagem, em fevereiro e março de 2013. Os discursos manifestados nas entrevistas foram analisados à luz do enfoque fenomenológico existencial em Merleau-Ponty. Resultados: Da análise dos dados emergiram três categorias, a saber: A dialética do eu e do outro: medo e insegurança diante do desafio do cuidado sob o rastro olhar; Intersubjetividade como ineinander (envolvimento, imbricação) entre o acadêmico e a criança e; Dualismo psicofísico como herança do modelo cartesiano-biomédico no ensino. As categorias emergidas mostraram as perspectivas do fenômeno estudado e espelharam como os acadêmicos de enfermagem expressam as percepções diante da assistência à criança hospitalizada. Constatou-se que todos os acadêmicos apresentaram afinidade com o cuidar e percepções em relação às crianças hospitalizadas, observando-as e manifestando diferentes emoções e sentimentos. Conclusão: Esta pesquisa permitiu compreender e refletir acerca das percepções e expectativas que acadêmicos de enfermagem de uma instituição privada demonstram frente à criança hospitalizada que requer cuidado. O produto advindo da pesquisa foi um vídeo vivencial com ex- alunas do curso de enfermagem, e que viveram a experiência da inserção no mesmo campo clínico que os graduandos neófitos. O mesmo poderá ser utilizado como estratégia de capacitação de profissionais para a área de saúde da criança e para o direcionamento de alunos que estejam iniciando o ensino prático nessa área. / The context of a particular disease and the subsequent infant hospitalization may generate mixed feelings related to pain and healing on the part of a child and its family. Thus, assistance to this population is a complex task that involves the child, the family and the healthcare team which provides such assistance. In this scenario the nursing undergraduates are also involved. These students are also affected by the events that take place in a hospital, as part of the process of learning about nursing interventions directed at children and their families. This situation, therefore, triggers feelings of anguish and fear regarding the expectations of those involved and the performance of necessary procedures during the childcare process. In this situation, the teacher becomes the reference poing for the student, in terms of having knowledge of the childcare practice, the ability to spread disseminate it, and the expertise to support students when coming face-to-face with adverse situations. In view of the problems exposed, the general objective of the research is to understand the experience of the nursing students in the field of clinical practice in child health. Specific objectives: describe the perceptions (experienced meaning) of final year nursing students regarding the care of hospitalized children; build an educational technology with an emphasis on the training of health professionals and teachers who work in the area of child health. Methodology: This is a descriptive study in which we adopted a qualitative approach that used self-reporting as a technique for data collection. We interviewed 30 nursing undergraduates in February and March 2013. The comments expressed in the interviews were analyzed in the light of the existential phenomenological approach of Merleau-Ponty. Results: Data analysis revealed three categories, namely the dialectic of self and others. These take the form of: fear and insecurity when faced with the challenge of providing care under the scrutiny of the lecturer, families and professionals; intersubjectivity as Ineinander (involvement, imbrication) between the student nurse and the child; psychophysical dualism as heritage of the cartesian-biomedical model in education. The categories that emerged showed the perspectives of the phenomenon under consideration and showed how nursing students express their perceptions when taking care of hospitalized children. It was observed that all the students had an affinity for the care and perceptions of hospitalized children, watching them and expressing different emotions and feelings. Conclusion: This study allowed us to understand and reflect upon the perceptions and expectations that nursing students from a private institution show regarding hospitalized children who are in need of care. The product arising from the research was an experiential video involving former students of the nursing course who have lived the experience of entering the same clinical field as the neophyte undergraduates. This technology can be used as a training strategy for healthcare professionals dealing with children, and for the guidance of students who are starting practical education in this field.

Discussões no âmbito legislativo, acadêmico e terapêutico têm buscado regulamentar e dar diretrizes acerca de como efetivar a inclusão de pessoas com deficiência nos âmbitos sociais, acadêmicos e profissionais. Contudo, diferentes formas de compreender tais regulamentações geram aplicações com diferentes graus de êxito no processo de inclusão. Tal fato pode dar-se em decorrência da falta de conhecimento e investimentos em pesquisas, tratamentos e intervenções apropriadas para esta população; entretanto, a dificuldade de se determinar os tratamentos e intervenções adequadas para atender diferentes tipos de diagnósticos, certamente contribui para a consumação desta dificuldade na busca e oferta de assistência. Diante de diferentes alternativas terapêuticas que visam à inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais no ambiente escolar, questionamentos acerca de qual o melhor recurso a ser utilizado podem surgir. O presente estudo pretendeu fazer um breve levantamento das estratégias terapêuticas comumente utilizadas em contextos escolares e de investigar, de modo mais aprofundado, uma estratégia que tem se apresentado como um recurso para a inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais em salas regulares de ensino: a tutoria clínico-escolar. Esta abordagem lança mão de conceitos e recursos clínicos para efetivar a inclusão pedagógica e social de pessoas com deficiência, afinando-se com diferentes linhas teóricas, mas mantendo com alicerce estruturante para a prática clínico-pedagógica a teoria de Feuerstein acerca da Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM). Através desta intervenção, que tem o tutor como mediador dos estímulos externos, a inclusão escolar de crianças com necessidades educacionais especiais em ambientes regulares de ensino torna-se mais possível, buscando-se facilitar, tanto para o beneficiário da estratégia quanto para a instituição de ensino, o desvelar de um processo mais fluido e harmonioso de inclusão. A partir da análise e interpretação dos resultados do presente estudo, identifica-se que, para este caso clínico, a tutoria apresentou resultados satisfatórios no que se refere ao desenvolvimento educacional e comportamental do sujeito, ampliando seu nível de participação e atividade em seus contextos sociais. Assim sendo, atribuindo-se à tutoria parcela da motivação para tais resultados, pode-se considerar, para o caso clínico pesquisado, que a estratégia apresentou êxito ao ser utilizada como recurso para a inclusão escolar deste sujeito. Sendo este um estudo de caso, nenhuma generalização é exequível; contudo, os bons resultados obtidos indicam um caminho possível e válido para pesquisas de maior porte que identifiquem a aplicabilidade da técnica a outros casos clínicos, assinalando, desta maneira, uma contribuição original e relevante ao estado da arte do tema tratado / Discussions in the legislative, academic and therapeutic contexts have sought to regulate and give guidelines on how to conduct the inclusion of people with disabilities in social, academic and professional fields. However, different ways of understanding those regulations generate applications with different degrees of success in the inclusive process. This fact can occur due to the lack of knowledge and investments in research and appropriate treatments and interventions for that population; however, the difficulty in determining the appropriate treatments and interventions to assist different types of diagnoses, certainly contributes to the consummation of this difficulty in acquiring and proposing assistance. Facing different therapeutic alternatives that aim at the inclusion of people with special educational needs in the scholar environment, questions regarding the best resource to be used may arise. This study intended to briefly present the therapeutic strategies commonly used in school settings and to investigate it more deeply, a strategy that has presented itself as a useful resource for the inclusion of children with special educational needs in the mainstream teaching rooms: a clinical-scholar tutoring. This approach is enhanced with clinical concepts and resources to carry out the educational and social inclusion of people with disabilities, tapering with different theoretical lines, but keeping its structural foundation to the clinical and pedagogical practice on Feuerstein\'s theory of Mediated Learning Experience (MLE). Through this intervention, in which the tutor is a mediator of external stimuli, the inclusion of children with special educational needs in regular education environments becomes more possible, aiming at facilitating both the beneficiary of the strategy and the educational institution, in the unveiling of a more fluid and harmonious process of inclusion. Based on this studys results analysis and interpretation, it can be inferred that, for this clinical case, mentoring achieved satisfactory results with regard to the participants educational and behavioral development, increasing his level of participation and activity in his social contexts. Therefore, attributing to the mentoring part of the motivation for such results, it can be considered that, for this specific case study, the strategy appeared to be a successful resource to be used in the scholar inclusive process. Considering the limitations of a case study, no generalization is feasible; however, the valuable results obtained in this research indicates a suitable and valid path for larger studies that aim at identifying the applicability of this technique to other clinical cases, stating, along these lines, an original and relevant contribution to the themes state of the art

Com a evolução da tecnologia a modalidade de Educação a Distância ganhou forças e provocou a necessidade de que o professor que trabalhe com esta modalidade, tenha competências diversificadas para atender diferentes estratégias. Este estudo tem como principal objetivo desenvolver um instrumento flexível, valido e confiável para avaliar as competências do tutor em Educação a Distância. Alguns autores propuseram modelos e instrumentos para avaliação das competências, porém ligado a uma só instituição ou focado em um só contexto. Em etapas, esta pesquisa se propõe a realizar uma revisão bibliográfica e investigar as competências citadas na literatura relacionadas à função docente de Tutoria e por meio de especialistas em EAD, elencarem as competências essenciais para sua realização e dividir em dimensões. A coleta de dados foi realizada nos cursos de Bacharelado em Administração e Logística e Licenciaturas de Computação, Geografia, História, Letras dos pólos de Batatais e Gestão em Tecnologia da Informação, Licenciatura em Geografia e Ciências Contábeis do Centro Universitário Claretiano de Batatais. O método \"Alfa de Cronbach\" foi indicado para análise da fidelidade das informações adquiridas. A análise dos dados mostrou que o instrumento pode ser flexível e evidencia informações precisas para apoiar a gestão do conhecimento no que se refere a formação e treinamento de tutores. / With technological developments and new demands from the information society, distance education has been increasing and intensifying the need for professors to work with this type of education and acquire diversified skills to work in this new scenario. This research has as main objective is to develop a flexible, reliable and valid instrument for evaluating the skills of the Tutor in Distance Education. There are a number of models and instruments for assessing these skills, but always focused on only a single institution or context. ln its different stages, this research will conduct a review of the literature of distance education experts about the skills needed to function in different dimensions of the Tutor. Data collection will take place in distance education courses in Graduate of Business Administration and Accounting, Logistics Management and Information Technology, Computer Science, Geography, History and Language offered by the Centro Universitário Claretiano de Batatais. Data analysis showed that the instrument can be flexible and accurate evidence to support the management of knowledge regarding the fonnation and training of tutors.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A tutoria à uma das atividades docentes que acompanha, media e orienta o aluno na EducaÃÃo a DistÃncia (EaD) semipresencial. Este estudo busca, de modo geral, avaliar a atuaÃÃo do tutor a distÃncia. Especificamente, visa conhecer os saberes que sÃo necessÃrios na formaÃÃo docente para uma atuaÃÃo eficaz; analisar a aplicaÃÃo desses saberes e avaliÃ-los na atuaÃÃo do tutor a distÃncia nos cursos de graduaÃÃo em EaD semipresenciais da Universidade Federal do Cearà (UFC). Realizou-se, para esses propÃsitos, uma revisÃo de literatura contextualizando a EducaÃÃo em trÃs dimensÃes: EducaÃÃo Superior e EducaÃÃo a DistÃncia; formaÃÃo docente: tutoria e elementos formadores com a discussÃo dos saberes nas dimensÃes atitudinais, conceituais e procedimentais conforme as perspectivas pedagÃgica, didÃtica e tecnolÃgica; e a AvaliaÃÃo Educacional, no que diz respeito à avaliaÃÃo do ensino-aprendizagem e à avaliaÃÃo formativa. A natureza da investigaÃÃo caracterizou o estudo como exploratÃrio, transversal e quantitativo, realizado no Instituto Universidade Virtual. A amostra foi aplicada em 175 tutores e 1.957 alunos matriculados em 7 cursos de graduaÃÃo oferecidos no semestre letivo 2011.1, na modalidade EaD semipresencial. Os dados foram obtidos atravÃs de uma escala de avaliaÃÃo do tipo likert com 16 itens e analisados atravÃs do software SPSS versÃo 15.0. O instrumento aplicado apresentou precisÃo de sensibilidade alta e erro padrÃo da medida inferior a 10% da amplitude da escala. A validade de conteÃdo atravÃs da anÃlise fatorial indicou que a escala à unifatorial. A distribuiÃÃo do escore total na escala de avaliaÃÃo foi transformado para a escala de notas [0;10]; apresentou, na amostra, mÃdia 7,7, mediana 8,4 e coeficiente de variaÃÃo 28,2, com a mÃdia populacional variando no intervalo [7,6;7,8] para uma confianÃa de 95%. A distribuiÃÃo das notas à nÃo-normal, conforme teste de normalidade de Kolmorogov-Smirnov, com as notas se concentrando em valores superiores à mÃdia (mediana 8,4). Na anÃlise de regressÃo linear mÃltipla dos saberes, os coeficientes padronizados indicaram que a dimensÃo conceitual apresentou maior peso na composiÃÃo da nota de avaliaÃÃo. A dimensÃo atitudinal ficou em segundo lugar e a dimensÃo procedimental apresentou menor peso. Essa dimensÃo merece ser objeto de estudo e ser investigada com maior profundidade, pois trata do saber didÃtico, do saber-fazer na atuaÃÃo do tutor a distÃncia. A anÃlise dos resultados indicou que os alunos avaliaram a atuaÃÃo dos tutores classificando-a nos nÃveis de regular a bom. / Tutoring is one of the educational act ivities that accompanies, mediates and guides the student at the semipresential Distance Education (D.Ed.). This study intends, in general, to evaluate the performance of the tutor. Specifically, this study intends to know the necessary knowledges in teaching formation for an effective performance; to analyze the application of those knowledges and evaluate them in the performance of the tutor of semipresential courses of D.Ed. in Universidade Federal do Cearà (UFC). Thus, it was accomplished a literature revew about Education in three dimensions: Higher Education and D. Ed.; teaching formation: tutoring and formation with a discussion of the knowledges in its attitudinal, conceptual and procedural dimensions, under pedagogical, didact and technological perspectives; and Educational Assessment concerning to learning evaluation and formative evaluation. The nature of this investigation characterized the study as an exploratory, traverse and quantitative one, achieved in Instituto Universidade Virtual. The sample was applied in 175 tutors and 1.957 students enrolled in 7 undergraduate courses at the first semester of 2011, in the modality of D. Ed. The data were obtained through a likert scale with 16 items and analyzed by the software SPSS version 15.0. The applied scale presented a precision of high sensibility and standard error lower than 10% of the amplitude of the scale. The content validity was accomplished through factorial analysis that indicated that the scale is unifatorial. The distribution of total scale scores was converted into a scale of grades [0;10]; it presented, in the sample, average 7,7, median 8,4 and coefficient of variation 28,2, with the population average varying in the interval [7,6;7,8] for a confidence interval of 95%. The distribution of the grades is nonstandard, according to test of normality of Kolmorogov-Smirnov, with the concentration of the grades in values above the average (median 8,4). In the linear regression analysis of the knowledges, the standard coefficients indicated that the conceptual dimension was stronger in the composition of the grade. The attitudinal dimension came in second place and the procedural presented was weaker. Therefore, this dimension deserves to be more studied and investigated, because is related to didact knowledge, to doing knowledge in the performance of the tutor in D. Ed. The analysis of the results indicated that the students evaluated the performance of the tutors classifying it in levels from regular to good.

Orientadora: Alessandra de Morais / Banca: Patrícia Unger Raphael Bataglia / Banca: Carmem Lucia Dias / Resumo: Esta pesquisa apresenta uma intervenção pautada em procedimentos da Aprendizagem Cooperativa e propõe uma reflexão de seus efeitos, fundamentada em teóricos da Aprendizagem Cooperativa. O objetivo deste estudo é compreender como uma intervenção com o uso de estratégias cooperativas para aprendizagem de diferentes conteúdos escolares e um ambiente sociomoral cooperativo podem favorecer o desenvolvimento das habilidades cooperativas de formação e de funcionamento de crianças de 5 a 7 anos, assim como, a melhora da qualidade da convivência na sala de aula. Inicialmente, expõe-se o referencial teórico que fundamenta as investigações a respeito da Aprendizagem Cooperativa, por autores como Díaz-Aguado (2006), Torrego e Negro (2014), Pujolàs (2014), Echeita (2014), entre outros pesquisadores que compartilham desse mesmo pensamento, e algumas reflexões sobre o ambiente sociomoral da escola, baseadas em De Vries e Zan (1998). A investigação consiste em um estudo de natureza interventiva e delineamento quase experimental, em série temporal. Foi realizada em uma turma de 1° ano do Ensino Fundamental I de uma escola municipal de uma cidade do interior do Estado de São Paulo, composta por 22 alunos de cinco a sete anos, sendo 10 meninas e 12 meninos. Foram elaboradas intervenções com procedimentos de Aprendizagem Cooperativa, por meio das quais se buscou uma proposta educativa diferenciada, na qual se criaram condições para o trabalho em grupos heterogêneos e para o desenvolvimento dos e... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research presents an intervention based on Cooperative Learning procedures and proposes a reflection of its effects, based on Cooperative Learning theorists. The objective of this study is to understand how an intervention with the use of cooperative learning strategies to different school contents and a cooperative sociomoral environment can favor the development of the cooperative skills of training and functioning of children from 5 to 7 years, as well as improving the quality of living together in the classroom. Initially, the theoretical framework that underlies research on Cooperative Learning is presented by authors such as Díaz-Aguado (2006), Torrego e Negro (2014), Pujolàs (2014), Echeita (2014), among other researchers who share of this same comprehension, and some reflections on the sociomoral environment of the school, based on the authors De Vries and Zan (1998). The investigation consists of an, interventional study and almost experimental design in a time series. It was carried out in a 1st grade class of Elementary School I of a municipal school, a countryside of the State of São Paulo, composed of 22 students, five to seven years old, 10 girls and 12 boys. Interventions with Cooperative Learning procedures were developed through which a differentiated educational proposal, in which conditions were created for working in heterogeneous groups and for the development of the essential elements of Cooperative Learning, namely: positive interdependence, intera... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

L'objectiu de la investigació és «dissenyar, desenvolupar i avaluar un programa de tutorització virtual (VIRTICS), com a sistema d'acompanyament al professional d'infermeria novell en el procés d'inserció i adaptació al món professional».S'ha realitzat un estudi de cas, utilitzant una metodologia mixta: qualitativa i quantitativa. La primera part consisteix en recollir i analitzar informació sobre com era el procés d'inserció laboral dels professionals d'infermeria novells que començaven a treballar als centres de l'Institut Català de la Salut (ICS) de la Regió Sanitària de les Terres de l'Ebre, tant en l'àmbit hospitalari com en el d'atenció primària durant l'estiu 2006 i 2007. Partint d'aquestes dades i, en un segon moment, es dissenya un entorn virtual que permet implantar un programa de tutorització virtual, VIRTICS. Es realitza, durant l'estiu 2008, una prova pilot de l'entorn virtual de tutoria als professionals d'infermeria novells i se'n fa un seguiment. / The goal of this research is "designing , developing and assessing a virtual mentoring programme (VIRTICS) to help junior nursing professionals into the labour world". A case study has been made based on participant action-research, using mixed methodology: quantitative and qualitative. The first part of the research is gathering and analyzing information about the integration in the labour market of nursing professionals starting to work in the Catalan Health Institute (ICS) centers in Terres de l'Ebre both in hospitals and in primary health care during the summer of 2006 and 2007. A preliminary test of a virtual mentoring for junior nursing professionals in Verge de la Cinta Hospital in Tortosa is carried out during the summer of 2008.