Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Elétrica. / Made available in DSpace on 2012-10-23T12:54:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 240341.pdf: 1939578 bytes, checksum: 8e0c52de8f7328fe5aef911a5ad37519 (MD5) / Um dos grandes desafios dos pesquisadores da área de Sistemas Tutores Inteligentes (STI) tem sido definir maneiras de construir STI adaptativos sem que isso acarrete a elevação dos custos de tempo e esforço do professor. A principal contribuição desta tese é a proposta de um modelo formal de suporte à adaptação para STI, implementado na Ferramenta de Autoria para Sistemas Tutores (FAST). A definição do modelo é baseada em formalismos como Ontologias, para a representação do conhecimento envolvido nos modelos do domínio e do estudante, e Redes de Petri a Objetos, para definir o modelo pedagógico. As transições destas Redes de Petri controlam as interações com o estudante, escolhendo os conteúdos do domínio a serem apresentados a cada momento de acordo com as informações armazenadas no modelo do estudante. Todo o gerenciamento e controle do modelo do estudante, bem como a determinação dos conteúdos mais apropriados para um determinado estudante, são feitos automaticamente pelo modelo pedagógico. O professor especifica somente o conteúdo referente ao domínio do curso, estabelecendo pré-requisitos e níveis de dificuldade de acordo com a estrutura do modelo de autoria.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração, Contabilidade e Ciência da Informação e Documentação, Departamento de Ciência da Informação e Documentação, 2006. / Submitted by Debora Freitas de Sousa (deborahera@gmail.com) on 2009-07-22T13:57:25Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Jane_Resina_Oliveira.pdf: 2322303 bytes, checksum: c42d6b804fbe92539d0dcd8c0a95faee (MD5) / Approved for entry into archive by Tania Milca Carvalho Malheiros(tania@bce.unb.br) on 2009-07-23T11:58:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Jane_Resina_Oliveira.pdf: 2322303 bytes, checksum: c42d6b804fbe92539d0dcd8c0a95faee (MD5) / Made available in DSpace on 2009-07-23T11:58:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Jane_Resina_Oliveira.pdf: 2322303 bytes, checksum: c42d6b804fbe92539d0dcd8c0a95faee (MD5) Previous issue date: 2006-05-24 / Sob o contexto da Sociedade da Informação, a pesquisa teve como objetivo identificar como a lei brasileira aborda as garantias do direito do autor que elabora os conteúdos utilizados nos programas de Educação a Distância, e como esses direitos estão sendo tratados na prática pelas instituições que propõem os cursos e pelos profissionais envolvidos na criação. A Educação a Distância inaugura um novo formato de veiculação de conteúdos e ensinoaprendizagem, e nesse sentido, a Ciência da Informação está presente, ante a preocupação do compartilhamento de informação responsável e acessível, ampliando a possibilidade da produção de conhecimento dos usuários, respeitando-se os direitos autorais, visando à recuperação e organização dos estoques informacionais para a construção desse novo segmento educacional, verificando como poderia ser classificado e caracterizado o material produzido para ser oferecido na Educação a Distância. Para verificação da existência e aplicabilidade da legislação nacional foi efetivado um levantamento sobre a Lei dos Direitos do Autor, e para o conhecimento do funcionamento do programa Educação a Distância, a pesquisadora participou de dois cursos nessa modalidade. Ante a insuficiência da coleta de dados no que concerne aos direitos do autor foi realizada uma pesquisa qualitativa com coordenadores e professores ligados a instituições que atuam na área, por meio de questionários, os quais foram analisados juntamente com dois contratos particulares realizados com conteudistas, comparando o que ocorre na prática, com a legislação existente sobre a matéria. Os resultados revelaram que não há um parâmetro na contratação dos profissionais e que há o desconhecimento da legislação brasileira, tanto pelas instituições, como pelos professores e coordenadores. Concluiu-se que não há legislação e regras específicas sobre o tema, bem como, quanto aos direitos e deveres destes autores/conteudistas e de suas modalidades de criação, havendo necessidade de estudos mais aprofundados face ao franco crescimento da Educação a Distância no Brasil. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Based on the Information Society context, the research had as an objective to identify how the Brazilian law deals with the guarantees of the author’s right, the one who prepares the content used in Distance Education programmes and how these rights are being treated in practice by the institutions which offer the courses and by the professionals involved in the creation. The Distance Education uses a new format of content and teaching-learning propagation and, in this direction, the Information Science is present, faced with the concern of sharing the responsible and accessible information, enlarging the possibility of the users’ knowledge production, respecting the copyrights, aiming the recovering and the organization of the information stocks for the construction of this new educational segment, checking how the produced material could be classified and characterized to be offered in the distance education. To verify the existence and applicability of the national legislation it was accomplished a survey about the Copyright Law, and to have knowledge about the functioning of the Distance Education Program, the researcher participated in two courses at this modality. In view of the shortage of the data collection relating to the author´s right, it was made a qualitative research with the coordinators and teachers joined to the institutions who work in the modality. Questionnaires were applied which were analysed together with two private contracts achieved by the responsibles for the content, comparing what it occurs in the practice with the existing legislation about the subject. The results showed that there is not a parameter at the act of contracting with the professionals and that there is the unfamiliarity about the Brazilian Legislation, both by the institutions and by the teachers and coordinators. It is concluded that there is not legislation and specific rules about the theme, as well as the rights and duties of these authors/ content responsibles and of their modalities of creation, which shows a necessity of deeper studies face to the clear growth of the Distant Education in Brazil.

Submitted by Pós-Com Pós-Com (pos-com@ufba.br) on 2013-09-05T15:04:39Z No. of bitstreams: 1 Ana Camila Esteves.pdf: 1932885 bytes, checksum: c02da33b0e19c60cc1b653fff9ce521f (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-09-09T16:34:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Ana Camila Esteves.pdf: 1932885 bytes, checksum: c02da33b0e19c60cc1b653fff9ce521f (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-09T16:34:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Camila Esteves.pdf: 1932885 bytes, checksum: c02da33b0e19c60cc1b653fff9ce521f (MD5) / CNPQ - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. / Esta dissertação busca ampliar os estudos da autoria no campo cinematográfico, pensando a instância autoral a partir da análise narrativa de um filme, e não somente através da instância da personalidade, instaurada pela política dos autores. Com base nas discussões sobre a enunciação no cinema, a partir do suporte teórico dos narratólogos do cinema François Jost e André Gaudreault, bem como da revisão teórica aportada por Arlindo Machado, buscamos compreender como o autor aparece construído na própria enunciação do texto cinematográfico, indicando ao espectador que existe ali uma instância que conta a história. Nosso suporte metodológico está em David Bordwell e sua noção de “filme autoconsciente”, conceito que utiliza para abordar filmes “de arte e ensaio”, aqueles que considera ter uma estrutura narrativa que se revela ao espectador. Nossa hipótese é a de que filmes autoconscientes nos ajudam a compreender a instância autoral que se manifesta na narrativa, e para testá-la analisamos dois filmes que apresentam narrativas autoconscientes, segundo a definição de Bordwell, e que nos ajudam a pensar o autor dentro da estrutura da narrativa. São eles Lucía y el Sexo (de Julio Medem, Espanha, 2001) e La Soledad (de Jaime Rosales, Espanha, 2007). / Programa de Pós-Graduação em Comunicação e Cultura Contemporâneas

Submitted by Pós-Com Pós-Com (pos-com@ufba.br) on 2013-09-05T15:10:49Z No. of bitstreams: 1 Maria Isabel Counago.pdf: 1005603 bytes, checksum: 4bc4d8de7ad6c3643c97859116b57134 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-09-09T16:41:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Maria Isabel Counago.pdf: 1005603 bytes, checksum: 4bc4d8de7ad6c3643c97859116b57134 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-09T16:41:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Isabel Counago.pdf: 1005603 bytes, checksum: 4bc4d8de7ad6c3643c97859116b57134 (MD5) Previous issue date: 2012 / Capes - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. / O objetivo principal deste trabalho é analisar os documentários Boca de Lixo, Santo Forte e Jogo de Cena, do diretor Eduardo Coutinho, sob a perspectiva da noção de encenação documentária, entendida como uma maneira única e particular de organizar os recursos técnicos e cênicos disponíveis e, ao mesmo tempo, como a expressão do personagem no momento do encontro com o diretor. Para isso, foi traçado um percurso teórico, que tem por objetivo investigar como as noções de autoria e encenação no cinema de ficção poderiam ser atribuídas ao filme documentário, que tem especificidades diferentes dos filmes de ficção. Com base nessa discussão, foi possível constatar que as estratégias de encenação utilizadas por Eduardo Coutinho nos filmes analisados estão diretamente relacionadas ao seu estilo de fazer documentários, o que caracterizou a encenação como uma marca de autoria do trabalho do diretor. / Programa de Pós-Graduação em Comunicação e Cultura Contemporâneas

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Jurídicas, Programa de Pós-Graduação em Direito, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:32:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 323752.pdf: 855063 bytes, checksum: f5bbc96ed725374d7ed2c93ea934b131 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta dissertação investiga os jogos eletrônicos enquanto obras intelectuais a serem protegidas pelos Direitos Autorais a partir da categorias das obras audiovisuais, observando suas particularidades que não se encontram em outras criações do espírito. Jogos Eletrônicos (ou games) são obras audiovisuais, apresentando também a complexa discussão acerca da autoria, já enfrentada pelos Direitos Autorais de obras cinematográficas. Por serem obras criadas geralmente por uma coletividade (desenvolvedor, roteirista, artista, produtor, etc) não é simples definir quem seria o verdadeiro autor de um Jogo Eletrônico. Discute-se o jogo eletrônico enquanto merecedor de uma categoria própria dentro dos Direitos Autorais, vez que, diferentemente das demais obras audiovisuais, este é protegido também enquanto programa de computador. Trata-se de pesquisa que busca inaugurar este ramo de estudo da Propriedade Intelectual no Brasil. A indústria de Jogos Eletrônicos é um dos setores mais expansivos do país, conforme se discute no capítulo 1 por meio de dados relevantes que refletem o processo de desenvolvimento das empresas brasileiras. Entretanto, tal crescimento não vem acompanhado do preparo jurídico para lidar com a matéria, de tal forma que dúvidas e discussões controversas parecem inevitáveis assim que lides começarem a alcançar os tribunais nacionais. Para tanto o presente trabalho aborda alguns casos de tribunais norte-americanos, que desde o final dos anos 70 vem enfrentando a complexa questão autoral dos Jogos Eletrônicos.O problema maior reside na impossibilidade de se equiparar integralmente as aplicações os institutos jurídicos norte-americanos e brasileiros no que se refere a Direitos Autorais. É sabido que o direito dos Estados Unidos apresenta uma fundamentação relativamente mais patrimonialista que aqueles oriundos do direito romano-germânico, que privilegiam mais o aspecto autoral. Isto se demonstra com a impossibilidade de autoria de pessoa jurídica no direito autoral brasileiro, diferente da situação norte-americana. Portanto, muitas questões polêmicas que foram facilmente solucionadas nos Estados Unidos representarão obstáculo maior quando chegarem aos tribunais brasileiros.O presente trabalho, baseado em método indutivo, utilizando-se principalmente da pesquisa bibliográfica, propõe a criação de uma categoria específica aos Jogos Eletrônicos, ou ao menos regras específicas, tornando-o distinto das demais obras audiovisuais, como tentativa de melhor recepcionar juridicamente esta obra. Entende-se que a proteção jurídica adequada é indispensável para auxiliar a indústria a prosseguir em seu processo de desenvolvimento.<br> / Resumen : Esta disertación investiga los juegos electrónicos como obras intelectuales que deben ser protegidas por el Derecho de Autor en lacategoría de obras audiovisuales, destacando sus peculiaridades que no se encuentran en otras creaciones del espíritu. Juegos electrónicos (o games) son obras audiovisuales, presentando también con el complejo debate sobre la autoría, antes enfrentada por las obras cinematográficas. Por lo general, las obras creadas por una colectividad (desarrollador, escritor, artista, productor, etc) no son fáciles de definir quién es el verdadero autor. Se discute el juego electrónico, mientras que merece su propia categoría en el derecho de autor, ya que, a diferencia de las demás obras audiovisuales, esto también se protege como un programa de computador. Es una investigación que trata de marcar el comienzo de esta rama de estudio de la Propiedad Intelectual en Brasil. La industria de los juegos electrónicos es una de más expansivas del país, como se discute en el Capítulo 1 hay datos relevantes que reflejan el proceso de desarrollo de las empresas brasileñas. Sin embargo, este crecimiento no se acompaña con la preparación para hacer frente a los asuntos legales, por lo que las dudas y discusiones polémicas parecen inevitables para así que comienzan a alcanzar los tribunales nacionales. Por tanto, este documento aborda algunos casos de los tribunales de EE.UU., que desde finales de los años 70 ha tenido que hacer frente a la compleja cuestión del autor en los juegos electrónicos de. El mayor problema radica en la imposibilidad de conciliar plenamente las aplicaciones de institutos legales estadounidenses y brasileños en materia de Derecho de Autor. Es sabido que el derecho de los Estados Unidos presenta una serie de razones relativamente más patrimoniales que los países del derecho de origen romano-germánico, que favorecen más los derechos del autor (en persona). Esto demuestra la imposibilidad de autoría corporativa del derecho de autor en Brasil, a diferencia de la situación de EE.UU.. Por lo tanto, muchas cuestiones controvertidas que se resolvieron con facilidad en los Estados Unidos representan el mayor obstáculo cuando llegan a los tribunales brasileños. Este trabajo, basado en el método inductivo, utilizando principalmente la investigación bibliográfica, propone la creación de una categoría específica para juegos electrónicos, o al menos normas específicas, por lo que es distinta de otras obras audiovisuales, en un intento de dar recepción mejor a los juegos electrónicos en el ordenamiento jurídico brasileño. Se entiende que la protección legal adecuada es esencial para ayudar a la industria para continuar su proceso de desarrollo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-09-22T04:10:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 334473.pdf: 1927730 bytes, checksum: 1e4080ff1e5fa621c60ad697fa2f0d20 (MD5) Previous issue date: 2015 / Tendo em vista a importância do papel desempenhado pelos materiais didáticos no universo da cultura escrita e a centralidade que o livro didático (LD) ocupa nos múltiplos contextos de ensino de línguas estrangeiras (TILIO, 2008) e de língua francesa (CORACINI, 2011) na contemporaneidade, esse estudo busca um entendimento mais abrangente acerca de seu processo de criação. Tomando o LD como um gênero do discurso em uma perspectiva bakhtiniana (BUNZEN, 2005, BUNZEN & ROJO, 2005), essa pesquisa investiga como se dá a atividade autoral em um LD de Francês como Língua Estrangeira (FLE) enfocando as escolhas metodológicas relacionadas ao ensino/aprendizagem da leitura. Construtos basilares do ideário bakhtiniano (BAKHTIN [VOLOCHINOV], 1997 [1929]; BAKHTIN, 2010 [1979]; BAKHTIN, 1990 [1975]; VOLOCHINOV, 1981 [1926]; MEDVIÉDEV, 2012 [19811938]) fornecem arcabouço teórico-epistemológico para esse estudo de caso, cuja geração de dados provém de análise documental da coleção e de entrevista orientada por roteiro semiestruturado realizada juntos às autoras da obra. Focalizando a autoria no LD dentro de uma abordagem qualitativa de natureza interpretativista (CELANI, 2005), a trajetória analítica é balizada pelas etapas do método sociológico proposto por Bakhtin para o estudo da língua (BAKHTIN [VOLOCHINOV], 1997 [1929]) convergindo para a Análise Dialógica do Discurso (BRAIT, 2010). Em um primeiro momento, uma discussão teórica explana a concepção de autor delineada pelo Círculo de Bakhtin. Com base em tal construto, em um segundo momento, o enfoque recai sobre a atividade autoral no LD de FLE em estudo. Aspectos de sua esfera de produção, circulação e consumo são apresentados e discutidos. O mesmo ocorre em relação aos interlocutores que se constituem nas interações mediadas por esse gênero discursivo. Na sequência, a análise focaliza as escolhas autorais relacionadas ao ensino/aprendizagem da leitura desvelando que essa proposta didática atualiza procedimentos metodológicos consolidados ao longo da história no seio de distintas metodologias de ensino de LEs. Por fim, a partir do tratamento acordado aos textos que incorpora, o projeto didático autoral da coleção sinaliza a busca de aderência aos pressupostos metodológicos difundidos pelo Quadro Europeu Comum de Referências para línguas (Conselho da Europa, 2001), o que acarreta em implicações estilísticas e composicionais que incidem sobre a arquitetônica desse gênero discursivo e que são analisadas na parte final do trabalho.<br> / Résumé : Étant donné l?importance du rôle joué par les livres didactiques dans l?univers de la culture écrite et la centralité occupée par les méthodes dans de multiples contextes d?enseignement de langues étrangères (TILIO, 2008) et de langue française (CORACINI, 2011) dans la contemporanéité, cette étude envisage rendre plus large la compréhension autour de leur processus de création. Caractérisant le livre didactique comme un genre du discours dans la perspective de Bakhtine (BUNZEN, 2005; BUNZEN & ROJO, 2005), cette investigation porte sur l?activité d?auteur dans la création d?une méthode de Français Langue Étrangère (FLE) et analyse les choix méthodologiques concernant l?enseignement/apprentissage de la lecture. Les postulés du Cercle de Bakhtine (BAKHTIN [VOLOCHINOV], 1997 [1929]; BAKHTIN, 2010 [1979]; BAKHTIN, 1990 [1975]; VOLOCHINOV, 1981 [1926]; MEDVIÉDEV, 2012 [1981/1938]) fournissent la base théorique et méthodologique pour cette étude de cas, dont la génération de données provient de l?analyse documentale de la méthode de FLE et d?une entrevue réalisée auprès de ses auteures. Interprétant l?activité d?auter dans une approche qualitative (CELANI, 2005), la trajectoire analytique est soutenue par les étapes de la méthode sociologique proposée par Bakhtine pour l?étude de la langue (BAKHTIN [VOLOCHINOV], 1997 [1929]) en convergeant vers une analyse dialogique du discours (BRAIT, 2010). Dans un premier moment, une discussion théorique dévoile la conception d?auteur pronée par le Cercle de Bakhtine. Basée sur ce concept, l?investigation se concentre, dans un deuxième moment, sur les enjeux de l?activité d?auteur dans le processus de création de la méthode de FLE analysée. On présente aussi bien les aspects de son domaine de production, circulation et consommation que les interlocuteurs qui se constituent à travers les interactions régulées par ce genre du discours. Ensuite, l?analyse focalise les choix des auteures et éditeurs concernant l?enseignement/apprentissage de la lecture en dévoilant que cette méthode de FLE actualise des procédures méthodologiques consolidées au fil de l?histoire dans le cadre de différentes méthodologies d?enseignement de langues étrangères. Enfin, on constate que le projet didactique de la méthode analysée suit les propositions difusées par le Cadre Européen Commum de Références (Conselho da Europa, 2001), ce qui entraîne en plusieurs spécificités dans la configuration stylistique et architectonique de cet oeuvre et sur laquelle l?analyse de concentre dans l?achevement de ce travail.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-05-30T04:16:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345672.pdf: 2932138 bytes, checksum: 4c93835385f30d5cf4c9664e0bbdadbd (MD5) Previous issue date: 2016 / Esta tese tem como objetivo investigar a relação infância e poesia, indagando sobre os modos de interação, os significados atribuídos e a relevância da leitura, da criação e da fruição poéticas na constituição do sujeito contemporâneo, leitor e narrador de sua história. Perpassa os campos: infância, educação, linguagem e literatura, focando especialmente a poesia. Infância e poesia são entendidas na sua pluralidade: infância(s) e poesia(s). O ponto de partida é a escuta sensível na pesquisa com crianças, tomada como subsídio fortalecedor de ações que possam beneficiá-las no aqui e agora da aprendizagem escolar e para além dela. Dialoga também com adultos, professores ou não, para refletir sobre o modo pelo qual a linguagem poética transita na escola, problematizando seus desdobramentos. A pesquisa é qualitativa e a empiria foi realizada entre outubro de 2013 e junho de 2014, em uma escola da rede pública estadual de Criciúma, cidade do sul de Santa Catarina, Brasil, com a participação de vinte crianças e cinco adultos. Os adultos são duas professoras (Pedagogia e Letras), um funcionário de serviços gerais e dois poetas regionais. As crianças compõem um grupo heterogêneo de oito meninos e doze meninas, com idade entre oito e doze anos, estudantes de terceiro a quinto anos da Educação Básica, que participavam dos encontros em horário de contraturno escolar. A metodologia utilizada com as crianças é denominada ?espaços de narrativa?, conforme Leite (2008), procedimento caracterizado pela realização de encontros planejados e sistematizados entre observador e sujeitos, empregando estratégias de natureza etnográfica e diferentes instrumentos para captura de dados em campo, especialmente a gravação em vídeo. Com a captura das múltiplas vozes e dos sentidos atribuídos pelos diferentes olhares, esta tese busca construir argumentos acerca da fecundidade do encontro ?infância e poesia? e organiza a reflexão em dois eixos: ?O encontro com o poeta? e ?Aula de poesia?. O primeiro, tratado dos pontos de vista prático, teórico e metafórico, partindo da base empírica, possibilita refletir sobre como as crianças interagem com a poesia e como a presença (física) do poeta instiga maior envolvimento com a imaginação e com a poesia. O segundo eixo estuda, entre outras questões, a dimensão estética da poesia; os conceitos (i)mobilizadores do trabalho com o texto poético na escola; e, principalmente, as estratégias de trabalho com o texto poético utilizadas e/ou ressignificadas nas salas de aula. A problematização e a compreensão da temática se fundamentam em Bakhtin (1992, 2011), Benjamin (2002, 2013), Vigotski (2008, 2009), Lyra (1986), Paz(2012a, 2014), Averbuck (1985), Ribeiro (2007) e Cosson (2012), entre outros teóricos, com os quais a interlocução nos possibilita vislumbrar ações que podem promover o encontro poesia e criança e potencializar a presença do texto poético na escola, especialmente nos anos iniciais da Educação Básica.<br> / Abstract : This thesis aims to investigate the childhood and poetry relationship, inquiring about the modes of interaction, the assigned meanings and the relevance of reading, creation and poetic fruition in the constitution of the contemporary subject, reader and narrator of his story. It runs through the fields: childhood, education, language and literature, especially focusing on poetry. Children and poetry are understood in their plurality: childhood(s) and poetry(ies). The starting point is the sensitive listening in a research with children, taken as strengthening subsidy of actions that can actually help them here and now in the field of school education and beyond it. This thesis also dialogues with adults, teachers or not, to think over the way in which poetic language moves at school, discussing its consequences. The research is qualitative and the empiric evidence was collected out between October 2013 and June 2014, in a public state school of Criciúma, which is a southern city of the state of Santa Catarina (Brazil), with the participation of twenty children and five adults. The adults are two teachers (Pedagogy and Letters), an employee of general services and two regional poets. The children compose a heterogeneous group of eight boys and twelve girls, aged between eight and twelve, students of third to fifth year of Basic Education, who attended the meetings in extra academic activities in the school. The methodology used with children is called "narrative spaces". According to Leite (2008), it is a procedure characterized by the completion of planned and systematized meetings between observer and subjects, using ethnographic strategies and different instruments for data capture in the field, especially video recording. With the capture of multiple voices and of the meanings attributed by different looks, this thesis seeks to build arguments about the fruitfulness of the encounter "childhood and poetry" and organizes reflection on two axes: "The meeting with the poet" and "Poetry Lesson". The first, treated of the points of practical, theoretical and metaphorical view, based on the empirical basis, allows to reflect on how children interact with the poetry and the presence (physical) of the poet incites greater involvement with imagination and poetry. The second axis studies, among other issues, the aesthetic dimension of poetry; (im)mobilised concepts of work with the poetic text at school; and especially the work strategies with the poetic text used and/or resignified in the classroom. The questioning and understanding of this topic are based on Bakhtin (1992, 2011), Benjamin (2002, 2013), Vygotsky (2008, 2009), Lyra(1986), Paz (2012a, 2014), Averbuck (1985), Ribeiro (2007) and Cosson (2012), among other theorists, with which the dialogue enables us to envision actions that can promote the meeting between poetry and child and potentialize the presence of the poetic text at school, especially in the early years of basic education.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-07-25T04:11:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347119.pdf: 2321681 bytes, checksum: bb5bee4f5773a55bb1dd5c47ed10fb52 (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta pesquisa tem como objetivo refletir sobre os modos de inscrição do sujeito na escrita acadêmica a partir de sua participação no Laboratório de Escrita Acadêmica e Leitura (LABEAL/UFSC). Com esse intuito, apoio-me nos pressupostos teóricos da Análise de Discurso de inspiração francesa, mais especificamente nos trabalhos de Pêcheux (2014 [1988]), Orlandi (1996; 2013), Gallo (1995; 2008) e AuthierRevuz (1990), para compreender como o sujeito se inscreve, enquanto autor, quando escreve em uma escrita que visa o efeito de objetividade pela sua relação com o discurso científico. Desse modo, trago, inicialmente, uma reflexão sobre as formações imaginárias que constituem os dizeres de alguns participantes do LABEAL no que concerne à escrita acadêmica e ao Laboratório para discutir sobre a própria constituição da escrita acadêmica enquanto prática discursiva constituída histórica e ideologicamente. Na sequência, discorro sobre os discurso científico e acadêmico e seus pontos de (des)encontros, ressaltando que ambos constituem o dizer daquele que escreve e se inscreve no LABEAL. Em seguida, realizo a análise de seis resenhas acadêmicas produzidas no Laboratório que englobam escrita e reescrita, procurando atentar para as mudanças que ocorrem da primeira para a segunda escrita no que concerne à autoria nessas produções. Nesse sentido, trabalho tanto em uma perspectiva enunciativa, com a noção da função-autor (ORLANDI, 2013), como em uma dimensão discursiva, acionando o efeito-autor (GALLO, 2001, 2008), para refletir como o sujeito se inscreve como autor de seu dizer ao adentar às determinações do discurso científico e, também, do acadêmico. Para finalizar, pode-se acordar que o processo de escrita acadêmica consiste na tentativa de produzir um efeito para ?conter? a heterogeneidade constitutiva do discurso e do sujeito, justamente, para produzir um efeito de objetividade que se relaciona com o o discurso da ciência. Nesse processo, o sujeito procura se constituir assumindo diferentes posições, conforme as condições de produção, e tentando se situar no entre-meio aceitável (possível de ser dito) que caracteriza a autoria na universidade.<br> / Abstract : This research aims to reflect on the ways of subject?s inscriptions in academic writing through his participation in the AcademicWriting and Reading Laboratory (LABEAL/UFSC). For that purpose, I support myself in theoretical assumptions of Discourse Analysis of French inspiration, more specifically the works of Pêcheux (1988), Orlandi (1996; 2013), Gallo (1995, 2008) and Authier-Revuz (1990), in order to comprehend how the subject inscribes himself, as an author, when he writes in a writing that aims the objectivity effect due to its relationshipwith scientific discourse. Thus, I develop, initially, a reflection about the imaginary formations which constitute the sayings of some LABEAL? participants in what concerns the academic writing and the Laboratory to discuss about the constitution of academic writing itself while discursive practice constituted historical and ideologically. In sequence, I expatiate upon the scientific and the academic discourse and their divergence and convergence points, emphasizing that both constitute the sayings of the one who writes and inscribes in the LABEAL. Then, I conduct the analysis of six academic reviews which were developed in the Laboratory and which encompass writing and rewriting, in order to observe the changings that occurred for the first to the second writing in what concerns the authorship in these productions. In this regard, I work in an enunciative perspective, with the concept of the author as a function, as well as in a discursive level, through the author effect (GALLO, 2001, 2008), in order to reflect about how the subject inscribes himself as an author of his saying when he enters the determinations of scientific discourse and, also, of the academic. To sum up, it is possible to acknowledge that the process of academic writing consists in an attempt to ?contain? the constitutive heterogeneity of discourse and subject, precisely, to produce the effect of objectivitywhich is related to the science discourse. In this process, the subject seeks to be constituted by assuming different positions, according to the production conditions, and trying to place himself in an acceptable gap (possible to be said) that configures the authorship in university.

Tese (doutorado) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Programa de Pós-Graduação em Comunicação e Informação, Porto Alegre, 2016. / Made available in DSpace on 2017-08-28T16:26:11Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-09-05T04:14:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 348756.pdf: 786837 bytes, checksum: 938c76caabd6fe348fc7dd7c177972b0 (MD5) Previous issue date: 2017 / O presente trabalho visa caracterizar os estudos sobre análise de domínio nas publicações científicas brasileiras quanto à natureza e autoria. Apresenta-se como objetivos específicos: elaborar um quadro sintético teórico sobre análise de domínio com base literatura; identificar os autores brasileiros mais produtivos e em que autores se apoiam na realização de seus estudos; analisar as contribuições dos estudos sobre análise de domínio quanto à abordagem, temas, metodologias e resultados. O referencial teórico apresenta os conceitos de Ciência da Informação, a fim de discutir a Organização do Conhecimento e a análise de domínio, no contexto do paradigma social. A pesquisa caracteriza-se como exploratória e descritiva, e aplica a pesquisa bibliográfica para o levantamento de dados. Os dados foram coletados em cinco fontes de informação especializadas e da área da Ciência da Informação: Base de dados Referencial de Artigos de Periódicos em Ciência da Informação (BRAPCI); Anais do Congresso Brasileiro em Organização e representação do Conhecimento (ISKO-Brasil); Anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Ciência da Informação (ENANCIB); Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD); e Base de dados SCOPUS. Foram analisados 37 textos e identificados os autores mais produtivos e os mais citados, bem como quais as contribuições dos estudos analisados, quanto ao tema, abordagem, metodologia e resultados. Os resultados apontam os cinco autores mais produtivos em textos sobre análise de domínio em publicações científicas brasileiroas. Observa-se que a maioria dos 37 textos analisados tem autoria coletiva. O texto mais citado é o artigo percursor do conceito, de autoria de Hjorland e Albrechtsen (1995), seguido dos outros textos de Birger Hjorland. As pesquisas que abordam a análise de domínio o fazem de maneira predominante como abordagem metodológica. Nos textos analisados, o tema em que a análise de domínio se insere é na Organização do Conhecimento. As metodologias de análise de domínio usadas variam de acordo com os objetivos, sendo que muitas pesquisas relatadas dos 37 textos não apresentaram explicitamente a metodologia usada. Conclui-se que a análise de domínio vem sendo tratada com regularidade na literatura brasileira da área da Ciência da Informação, o que aponta para o potencial da pesquisa brasileira em contribuir para o desenvolvimento dessa temática.<br> / Abstract : The present work aims to characterize the studies on domain analysis in Brazilian scientific publications regarding nature and authorship. It presents specific objectives: to elaborate a synthetic theoretical framework on domain analysis based on literature; To identify the most productive Brazilian authors and in which authors rely on the accomplishment of their studies; Analyze the contributions of studies on domain analysis regarding the approach, themes, methodologies and results. The theoretical framework presents the concepts of Information Science in order to discuss the organization of knowledge and domain analysis in the context of the social paradigm. The research is characterized as exploratory and descriptive, and applies the bibliographic research for the data collection. The data were collected in five specialized information sources and in the area of Information Science: Reference Database of Periodical Articles in Information Science (BRAPCI); Proceedings of the Brazilian Congress on Organization and Representation of Knowledge (ISKO-Brazil); Proceedings of the National Meeting on Research in Information Science (ENANCIB); Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD); And SCOPUS Database. We analyzed 37 texts and identified the most productive authors and those most cited, as well as the contributions of the studies analyzed, regarding the theme, approach, methodology and results. The results point out the five most productive authors in texts on domain analysis in Brazilian scientific publications. It is observed that most of the 37 texts analyzed have collective authorship. The most cited text is the precursor of the concept, authored by Hjorland and Albrechtsen (1995), followed by the other texts by Birger Hjorland. Researches that approach domain analysis do so predominantly as a methodological approach. In the analyzed texts, the domain analysis is embedded in the organization of knowledge. The methodologies of domain analysis used vary according to the objectives, and many reported researches of the 37 texts did not explicitly present the methodology used. It is concluded that domain analysis has been regularly treated in the Brazilian literature of the area of Information Science, which points to the potential of Brazilian research to contribute to the development of this subject.