Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_7248_DISSERTAÇÃO - M. LÚCIA DE R. LOMBA 2013.pdf: 67748069 bytes, checksum: 8362aa3e2acb80f4963b76dca851dcdd (MD5) Previous issue date: 2013-07-19 / Este trabalho investiga o processo de criação do Jardim de Infância Epifânio Pontin em busca de compreender a constituição da Educação Infantil no Município de Aracruz, Estado do Espírito Santo, Brasil. Caminha em busca da configuração das diretrizes curriculares e das práticas pedagógicas que permearam a criação do primeiro Jardim de Infância municipal e sua transição para o Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI), no período de 1969 a 2009. O corpus documental constitui-se de: propostas pedagógicas do município e do CMEI; ficha de avaliação das crianças; históricos das instituições municipais de Educação Infantil; livros atas de reuniões do CMEI; agendas da turma das professoras; vídeos; caderno de anotações de uma professora; convite de formatura; fotografias; pautas de estudos; correspondência; recortes de jornais locais; questionário e entrevistas. Fundamentado nas proposições de Bloch (2001) e Ginzburg (1989, 2002, 2006, 2007), são estabelecidas aproximações com a pesquisa histórica no processo de análise da documentação e relações passado/presente. Em busca de visibilizar pontos de conflito, tensões e relações de forças que permeiam a produção das fontes, compreendendo-as como pistas, vestígios, marcas e sinais a serem lidos em sua complexidade. Dialoga com Simões (2006, 2011) e Faria Filho (1998) quanto à importância do estudo do passado para o entendimento do percurso da docência na cena brasileira. Pautase em Kuhlmann Jr. (1998, 2000, 2001, 2005, 2010); Del Priori (2010); Kramer (1994, 1995, 2003, 2006, 2011); Hoffmann (2006) e Silva (2007, 2008) para pensar questões relacionadas à Educação Infantil, no que se refere: à história, políticas e concepções que influenciaram as propostas desenvolvidas nas instituições brasileiras; desafios relativos à construção de conhecimentos; formação continuada dos/as professores/as; avaliação das crianças e listas de espera por vagas nas instituições. Considera que o processo é permeado por continuidades e descontinuidades. Como permanência, encontra-se a extensa lista de espera por vagas nas instituições municipais, bem como, a precariedade, inadequação e o improviso dos espaços físicos destinados à esta primeira etapa da educação básica. As descontinuidades referem-se à intensificação dos processos de formação continuada dos/as professores/as; às tentativas de rompimento com as atividades pedagógicas norteadas por datas comemorativas ou temas; ao processo de avaliação das crianças e à busca pela construção de uma nova proposta pedagógica municipal para a Educação Infantil.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:23:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo6429_1.pdf: 1043200 bytes, checksum: 8df9c9e157041f8cef88cddde81c64ea (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / O presente trabalho de pesquisa teve como objetivo analisar as propostas educacionais desenvolvidas na colônia penal feminina do Recife e no Presídio Professor Aníbal Bruno, a partir do exame das documentações oficiais do Governo do Estado de Pernambuco e das unidades prisionais, e identificar a percepção dos apenados e dos educadores sobre os ditos projetos. A pesquisa, de base qualitativa, envolveu uma análise documental, bem como a realização de entrevistas com 18 pessoas e nesse total, a aplicação de questionários junto a 06 docentes que atuam nas escolas dos citados presídios. Foram entrevistados (as) também 06 presos (as) que estudam e 06 presos (as) que não estudam. A análise dos dados obtidos, associada à pesquisa bibliográfica pertinente a esse estudo, permitiu identificar, dentre outras coisas que, apesar dos textos oficiais, até certa medida, apontarem as necessidades para que o trabalho pedagógico contribua com a formação crítica e com a autonomia dos (as) educandos (as) - a estrutura física e superlotação dos presídios, a falta de assistência às necessidades básicas do aprisionado, o entrave entre segurança e trabalho pedagógico, o distanciamento entre as formações oferecidas aos professores que atuam no sistema prisional e a realidade vivenciada por esses, não permitem a implantação competente de tais projetos. A falta de um maior acompanhamento das secretárias de Educação e Ressocialização impede um melhor desenvolvimento das propostas educacionais

Submitted by Tania Ivani Rokohl (tania.rokohl@uffs.edu.br) on 2018-03-14T18:03:48Z No. of bitstreams: 1 DAGA.pdf: 1951881 bytes, checksum: 2adf570d5a2eda5bf58211178dfcdb9d (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2018-03-20T16:46:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DAGA.pdf: 1951881 bytes, checksum: 2adf570d5a2eda5bf58211178dfcdb9d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-20T16:46:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DAGA.pdf: 1951881 bytes, checksum: 2adf570d5a2eda5bf58211178dfcdb9d (MD5) Previous issue date: 2017-10 / A Educação do Campo está enraizada aos processos de lutas travados pela classe trabalhadora que é analisada por educadores que apresentam a concepção de educação do campo. Molina (2012) diz que a mesma nasce e se desenvolve no embaulamento do movimento com suas experiências de luta e de superação ao capitalismo. É uma educação que tem como foco o desenvolvimento humano que busca a autonomia dos camponeses através do movimento. Esta pesquisa conheceu a prática da horta escolar, na Escola Estadual Dom Pedro I, de Coronel Teixeira, Marcelino Ramos, Rio Grande Sul, partindo do pressuposto que a mesma não levava os estudantes a entenderem a sua condição de sujeitos do campo fazendo com que tal atividade se justificasse na prática pela prática. Assim, com o objetivo de analisar esse processo pedagógico, esta dissertação faz uma apresentação da comunidade e da Escola Estadual de Ensino Fundamental Dom Pedro I, Coronel Teixeira, Marcelino Ramos, bem como o objeto de pesquisa a horta escolar. Também apresenta a análise dos instrumentos utilizados na elaboração do diagnóstico, para isso se utilizou de diversos mecanismos de análise, como os diários de classe dos alunos do oitavo ano a fim de verificar a compreensão epistemológica presente na prática pedagógica; o projeto político pedagógico para ver como se consolidavam os objetivos, princípios, metodologias da educação, desta escola; a roda de conversa, os professores responderam o questionário semiestruturado para consolidar o diagnóstico de como se efetivava a prática. Desta forma, optou-se pela pesquisa–ação para melhor diagnosticar a prática e compreender as questões voltadas para o campo. De acordo com Thiollent (1947 p.19), “pela pesquisa-ação é possível estudar dinamicamente os problemas, decisões, ações, negociações, conflitos e tomadas de consciência que ocorrem entre os agentes durante o processo de transformação da situação”. Esta metodologia proporcionou a análise do diagnóstico desta dissertação que, consequentemente, serviu de instrumento para elaborar a proposta pedagógica para ser aplicada na escola do campo. A proposta pedagógica tem como finalidade gerar autonomia, emancipação, e está voltada aos interesses dos camponeses em apresentar à auto-organização dos estudantes na organização da horta. Com isso, a horta escolar pode se tornar um laboratório de aprendizagens, quando interligar os conteúdos científicos com a prática de forma interdisciplinar na Escola do Campo. / La Educación del Campo está enraizada a los procesos de luchas trabados por la clase obrera que es analizada por educadores que presentan la concepción de educación del campo. Molina (2012) dice que la misma nace y se desarrolla en el embaulamiento del movimiento con sus experiencias de lucha y de superación al capitalismo. Es una educación que tiene como foco el desarrollo humano que busca la autonomía de los campesinos a través del movimiento. Esta investigación conoció la práctica de la huerta escolar, en la Escuela Estadual Dom Pedro I, de Coronel Teixeira, Marcelino Ramos, Rio Grande Sul, partiendo del supuesto que la misma no llevaba a los estudiantes a entender su condición de sujetos del campo haciendo con que tal La actividad se justificara en la práctica por la práctica. Así, con el objetivo de analizar ese proceso pedagógico, esta disertación hace una presentación de la comunidad y de la Escuela Estatal de Enseñanza Fundamental Don Pedro I, Coronel Teixeira, Marcelino Ramos, así como el objeto de investigación la huerta escolar. También presenta el análisis de los instrumentos utilizados en la elaboración del diagnóstico, (para ello se utilizó de diversos mecanismos de análisis, como los diarios de clase de los alumnos del octavo año a fin de verificar la comprensión epistemológica presente en la práctica pedagógica, el proyecto político pedagógico para Como se consolidaban los objetivos, principios, metodologías de la educación, de esta escuela, la rueda de conversación, los profesores respondieron el cuestionario semiestructurado para consolidar el diagnóstico de cómo se efectúa la práctica). De esta forma, se optó por la investigación-acción para mejor diagnosticar la práctica y comprender las cuestiones dirigidas al campo. De acuerdo con Thiollent (1947 p.19), "por la investigación-acción es posible estudiar dinámicamente los problemas, decisiones, acciones, negociaciones, conflictos y tomas de conciencia que ocurren entre los agentes durante el proceso de transformación de la situación". Esta metodología proporcionó el análisis del diagnóstico de esta disertación que, en consecuencia, sirvió de instrumento para elaborar la propuesta pedagógica para ser aplicada en la escuela del campo. La propuesta pedagógica tiene como finalidad generar autonomía, emancipación, y está orientada a los intereses de los campesinos en presentar a la autoorganización de los estudiantes en la organización de la huerta. Con ello, la huerta escolar puede convertirse en un laboratorio de aprendizajes, cuando interconectar los contenidos científicos con la práctica de forma interdisciplinaria en la Escuela del Campo.

This study focuses on Children Education. Although this educational modality has existed for many years as a simply assisting form, a constant search for improvement is observed today, a fact which is also included as an objective to be analyzed in the present study. The experience with two different pedagogical proposals used in a children’s education classroom at Colégio Dehon (Dehon School), in the city of Tubarão, was the starting point of a comparative study through which the two proposals could be evaluated to check which would rise higher student motivation and interest, which one would take the most of the children previous knowledge into account, which would provide a higher degree of interaction among other aspects that could favor or facilitate the learning process. The literature review chapter is designed to serve as basis for the practical experience. It presents the national and the state guidelines for Children Education and also a little of its history. The main features of each pedagogical proposal used in the field experience as well as the observed aspects are also high-lightened. The approach which valorizes the interactions is favored in this work, making us understand that the students must have the opportunity to exchange, interpret, participate and understand. Under this perspective, the teacher will be able to select the pedagogical proposal with which he/she will act, a proposal which must take the critical formation and citizenship of the children into consideration / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2018-01-17T16:43:36Z No. of bitstreams: 1 70753_Sandra.pdf: 547461 bytes, checksum: 7fc69d84ec4733a7707580b8ca9c8570 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Barreiros (ana.barreiros@unisul.br) on 2018-01-17T17:16:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 70753_Sandra.pdf: 547461 bytes, checksum: 7fc69d84ec4733a7707580b8ca9c8570 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:16:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 70753_Sandra.pdf: 547461 bytes, checksum: 7fc69d84ec4733a7707580b8ca9c8570 (MD5) Previous issue date: 2003 / O foco de atenção para o qual se dirige esta dissertação é a Educação Infantil. Embora por muitos anos esta modalidade educacional tenha existido com um caráter meramente assistencialista, percebe-se hoje uma busca de aperfeiçoamento constante, que também faz parte dos objetivos do presente trabalho. A experiência com duas propostas pedagógicas diferentes em uma classe de Educação Infantil do Colégio Dehon, em Tubarão, foi o ponto inicial de um estudo comparativo onde se pudesse avaliar qual das duas propostas despertaria maior interesse e motivação nos alunos, qual aproveitaria melhor os conhecimentos prévios das crianças, qual proporcionaria maior grau de interação, entre outros aspectos que pudessem favorecer e/ou facilitar a aprendizagem. Servindo como base para a experiência prática, o capítulo teórico apresenta as diretrizes estaduais e nacionais para a Educação Infantil e também um pouco de sua história. São enumeradas também, as principais características de cada proposta pedagógica que foi utilizada na experiência de campo, bem como os aspectos que foram observados. Privilegia-se neste trabalho a abordagem que valoriza as interações, entendendo-se que se deve dar aos alunos oportunidades de fazer trocas, interpretar, participar e compreender. Nessa perspectiva, o professor será capaz de concretizar suas intenções na proposta pedagógica na qual atuará, proposta esta que deve levar em consideração a formação crítica e o exercício de cidadania de suas crianças.

Submitted by Marcos Samuel (msamjunior@gmail.com) on 2017-06-20T14:12:08Z No. of bitstreams: 1 DissertacaoFabiano.pdf: 7605298 bytes, checksum: 89e8628a190bd9aae669b871a4d5100f (MD5) / Approved for entry into archive by Vanessa Reis (vanessa.jamile@ufba.br) on 2017-06-29T11:36:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissertacaoFabiano.pdf: 7605298 bytes, checksum: 89e8628a190bd9aae669b871a4d5100f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-29T11:36:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissertacaoFabiano.pdf: 7605298 bytes, checksum: 89e8628a190bd9aae669b871a4d5100f (MD5) / O presente trabalho é fruto da necessidade de desenvolver metodologias para o estudo da Matemática que promova a formação de cidadãos independentes, capazes de inovar e aprender continuamente. Sendo assim foi desenvolvida uma proposta pedagógica composta por atividades exploratória e investigativa que conduzem o aluno a construir seu conhecimento e o professor assumi assim o papel de condutor e facilitador desse processo. Devido ao grande número de aplicações relevante a vida contemporânea, foi selecionado o conteúdo de funções quadrática, focando em sua representação gráfica. As atividades propostas instiga os alunos a observar a parábola e a utilizar o software Geo Gebra para explorar suas propriedades e investigar as relação entre sua representação gráfica com sua equação. Propõe-se também a introdução do estudo das cônicas, dando enfase a parábola, explorando sua propriedade refletora que justifica algumas de suas aplicações praticas.

Submitted by Izabel Carvalho da Silva Vieira (belinhafrench@hotmail.com) on 2016-10-17T21:16:41Z No. of bitstreams: 1 Izabel Carvalho da Silva Vieira.pdf: 1948807 bytes, checksum: e7b03438dbeea854f3196ad147c831e0 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-10-21T17:25:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 vieira_ics_me_prud.pdf: 1948807 bytes, checksum: e7b03438dbeea854f3196ad147c831e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-21T17:25:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 vieira_ics_me_prud.pdf: 1948807 bytes, checksum: e7b03438dbeea854f3196ad147c831e0 (MD5) Previous issue date: 2016-09-21 / A pesquisa “As práticas de Professoras do Berçário no contexto da Proposta Pedagógica de uma creche municipal do interior de São Paulo: a interação e a brincadeira em destaque” vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Educação, em nível de Mestrado, da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, na linha de pesquisa “Processos Formativos, Infância e Juventude”. O objetivo geral da investigação é verificar se as práticas de interação e brincadeira desenvolvidas por duas professoras do Berçário (0-2 anos) condizem com a Proposta Pedagógica da creche pesquisada e se estas se enquadram no que propõem as DCNEI (BRASIL, 2009a). Os objetivos específicos são discutir a Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009a), explicitar o que está conceituado sobre a Proposta Pedagógica/currículo nos documentos oficiais e no Projeto Pedagógico da instituição investigada e verificar se os avanços presentes na legislação, nas DCNEI (BRASIL, 1999; 2009a) e no Projeto Pedagógico (2014) da creche, quanto à função do professor de Educação Infantil, desenvolvido por meio das interações e brincadeiras, integram as práticas das professoras. A pesquisa parte da premissa de que, apesar das conquistas no âmbito legal e na produção científica, as práticas continuam improvisadas e os direitos da criança não são integralmente contemplados, desse modo, quisemos verificar se isso ocorre na instituição investigada. Neste trabalho, as práticas pedagógicas em creche são vistas por nós como elemento da Proposta Pedagógica/Currículo. A pesquisa é qualitativa e se enquadra nos princípios da descrição e análise, com discussões sobre a Proposta Pedagógica/Currículo, práticas pedagógicas, interação e brincadeira, na Educação Infantil. O universo de investigação foi uma instituição pública que atende exclusivamente à faixa etária Creche (0 a 4), no interior do estado de São Paulo. Os sujeitos participantes da pesquisa foram duas professoras que atuam no Berçário (0 a 2 anos). Os procedimentos de recolha de dados foram: análise documental, entrevistas semiestruturadas e observação do cotidiano do Berçário, acompanhada de registros sobre as práticas docentes. Com a análise documental, inferimos que grande parte dos itens estabelecidos pelas DCNEI (BRASIL, 2009a) foram cumpridos na Proposta Pedagógica da instituição. Nas entrevistas, as respostas das professoras não evidenciaram questões referentes aos eixos interação e brincadeira, como prática a ser promovida na creche, mas, ao ressaltarem que há uma especificidade na creche, através do brincar, inferimos que retrataram os eixos, pois estes se inter-relacionam. Os resultados relativos aos eixos de análise escolhidos, a interação e a brincadeira, revelaram que as práticas planejadas intencionalmente para a ocorrência desses momentos respondem mais às experiências vistas nas DCNEI (BRASIL, 2009a) do que àquelas especificadas no Projeto Pedagógico da instituição, pois não consta nesse último, finalidades e objetivos referentes ao trabalho a ser desenvolvido com as crianças. A instituição investigada apresenta uma estrutura diferenciada e a formação das professoras, bem como, o modo como se consideram professoras-pesquisadoras. Em razão disso, se notabilizam num contexto quase sempre tão necessitado de práticas que integrem o cuidar e o educar, por meio de interações e brincadeiras. / The present work, entitled ―Practices of Nursery Teachers within the Context of the Pedagogical Proposal in a Municipal Nursery in Sao Paulo State: interaction and play featured‖, is linked to the Graduate Program for Master‘s in Education at UNESP ―Julio de Mesquita Filho‖ Campus, and also follows the research trend of ―Formative Processes, Childhood and Youth‖. The general goal of this research is to see whether the Practices of two Nursery (0-2 year-olds) teachers match with the Pedagogical Proposal in the assigned municipal nursery as well as with the DCNEI (BRASIL, 2009a). The specific goals are to discuss the Revision of the National Curricular Headlines for Child Education (2009a), in relation to the pedagogical proposals, to the teachers‘ knowledge and practice, to the daily projects and practices developed for the children, that is, to the curricular questions, to explicit what Pedagogical/Curricular Proposal means within the official documents and within the Pedagogical Project of the research institution; and to verify whether the advancement in the legislation, in the DCNEI (BRASIL, 1999; 2009a) and in the Pedagogical Project (2014) in the assigned municipal nursery, regarding the Child Education teacher role, integrate such teachers‘ practices. This work starts from the view that in spite of the legal improvement and the rich scientific production, the practice continues being improvised and the children‘s rights are not being completely considered, thus, we want to see whether if this occurs the investigated institution. In this work, pedagogical practices in nurseries are understood as an element of the Pedagogical/Curricular Proposal. The research is qualitative and follows the analytical and descriptive principles, with discussions on Pedagogical/Curricular Proposal, pedagogical practices, interaction and play in Child Education. The universe of the research was limited to a public institution which takes care of 0 to 4 year old children in a city of Sao Paulo state. The subjects who took part in the research are two Nursery (0-2 year olds) teachers. In order to collect data, document analysis, semi-structured interviews, daily observation at the nursery, and registration of the teachers‘ notes were used. Through the document analysis, we infer that great deal of the items established in the DCNEI (BRASIL, 2009a) complied by Pedagogical Proposal of the researched institution. During the interviews, the teachers‘ answers did not reveal questions related to the axes of interaction and play, but when they underlined that there is a peculiarity in nurseries, through playing, we infer that those axes were present since they are interrelated. The findings in relation to the chosen analytical axes, interaction and play, show that the intentional planned practices for those moments respond more to the experiences seen in the DCNEI (BRASIL, 2009a) than to those specified by the Pedagogical Project of the institution, it does not appear in the latter, goals and objectives for the work to be developed with the children. The investigated institution a differentiated structure and training of teachers and the way they consider teachersresearchers. Because of this, it is noteworthy in the context almost always so in need of practices that integrate care and education through interaction and play.

Submitted by Larissa Pereira da Silva Santos null (larissaunesp@yahoo.com.br) on 2017-01-03T00:01:44Z No. of bitstreams: 1 dissertação de mestrado.pdf: 2914741 bytes, checksum: 4d94ac8bf33340af65f318247776dd4e (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-01-05T16:47:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 santos_lps_me_assis.pdf: 2914741 bytes, checksum: 4d94ac8bf33340af65f318247776dd4e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-05T16:47:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 santos_lps_me_assis.pdf: 2914741 bytes, checksum: 4d94ac8bf33340af65f318247776dd4e (MD5) Previous issue date: 2016-11-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa tem como objeto de estudo o gênero discursivo charge como possibilidade de trabalho pedagógico para os alunos das séries finais do Ensino Fundamental II. A escolha do gênero em questão se deu por se tratar de um gênero atrativo, aceito pelos alunos de forma imediata, por suscitar a criticidade e possibilitar o acesso a questões polêmicas da vida em sociedade. A pesquisa é oriunda da seguinte questão: de que modo o gênero discursivo charge pode ser trabalhado em sala de aula como um evento multimodal que reflete e refrata realidades sociais, em especial, as do campo étnico? A temática eleita, a saber, é a intolerância religiosa. Na esteira dos postulados do Círculo Bakhtiniano, tais como: a interação verbal, o signo ideológico, o dialogismo, a interdiscursividade, a ética e a estética e o reflexo e refração esta pesquisa busca investigar os efeitos de sentido subjacentes, as críticas veiculadas e as questões de enunciação. O objetivo geral da presente investigação é desenvolver uma proposta de trabalho pedagógico com charges de temática étnico- religiosa, perscrutando de que modo o gênero charge reflete e refrata realidades sociais que devem ser discutidas como práxis. Os objetivos específicos são: abordar a charge como gênero discursivo, à luz das formulações do Círculo de Bakhtin, propor e discutir a inserção das charges na sala de aula e analisar charges com temática étnico-religiosas, ancorados na teoria da Análise Dialógica do Discurso. As charges que compuseram o corpus da pesquisa foram coletadas do jornal francês Charlie Hebdo e dos sites dos chargistas brasileiros: Vitort Teixeira (Vitort) e Carlos Henrique Latuff de Sousa (Latuff). / This research has as its object of study the gender discourse charge as possibility of pedagogical work for the students of the final series of Fundamental Education II. The choice of the genre in question took place because it was a gender attraction, accepted by the students immediately, by raising the criticality and enable access to controversial issues of life in society. The research is derived from the following question: how gender discourse charge can be worked in the classroom as a multimodal event which reflects and refracts social realities, in particular those of ethnic field? The theme chosen, namely, is the religious intolerance. In the wake of the postulates of the Circle Bakhtinian, such as: the verbal interaction, the ideological sign, The dialogism, The interdiscursivity, ethics and aesthetics and the reflection and refraction this research aims to investigate the effects of meaning behind the criticisms expressed and the issues of enunciation. The overall goal of this research is to develop a proposal for a pedagogical work with charges of ethnic theme- religion, scrutinizing of how gender charge reflects and refracts social realities that must be discussed as praxis. The specific objectives are: addressing the charge as gender discourse, in the light of the wording of the circle of Bakhtin, propose and discuss the insertion of cartoons in the classroom and analyze cartoons with themes of ethnic-religious, anchored in the theory of Dialogic analysis of discourse. The cartoons that comprised the corpus of research were collected from the French newspaper Charlie Hebdo and the sites of cartoonists brazilians: Vitort Teixeira (Vitort) and Carlos Latuff de Sousa (Latuff).

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-26T14:19:54Z No. of bitstreams: 1 PDF - Josias Silvano de Barros.pdf: 61894497 bytes, checksum: 887dd40316f627b6369284ce9ef61e37 (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-11-07T18:10:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Josias Silvano de Barros.pdf: 61894497 bytes, checksum: 887dd40316f627b6369284ce9ef61e37 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T18:10:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Josias Silvano de Barros.pdf: 61894497 bytes, checksum: 887dd40316f627b6369284ce9ef61e37 (MD5) Previous issue date: 2016-05-23 / Universidade Estadual da Paraíba / The culture in the context of multitude shapes everyday realities through singular and collective representations, which provide criteria and references In this sense, our research aims to verify how the cordel, understood in the context of contemporary, which is both urban and multitude, can be the mediator of a pedagogical approach able to give account of the singularities of the multitude, can be the mediator of a pedagogical approach able to reach the singularities of the multitude. With this we want to say that we understand the cordel inserted in the contemporary changes as the production and expression of multiple of the subjectivities of multiple subjects and its constituent diversity, and how this reading can contribute to the fiel of education in interface with the literary knowledge, bringing the possibility to realize the role and representations built around the multitude in the cordel and the treatment of these issues in classroom. On the theoretical basis, we present the concept of the multitude, with support in the concepts by Antonio Negri and Michael Hardt (2014), to establish a link between multitude, cordel and school, to establish a link between multitude, string and school, and develop an educational proposal from the potential of social subjects present in Cordéis. After to analyze the multitudinal context of a corpusof twenty-four cordéis, especially for some minority characters (black, gay and peasant), we materialize an action research of the qualitative approach, in a high school class of public schools in Paraiba. The discussions about education and school are backed in Candau (2014), Moreira (2001), Nóvoa (2009), Assmann (1998), Bourdieu (2013), Gatti (2011) and Morin (1998). Regarding to the cordel literature, we have the theoretical support by Silva (2010), Beltrão (2001), Luyten (1992), Araújo (2007, 2009), Haurélio (2013) and Evaristo (2011). For a cultural analysis we brought authors as Martín-Barbero (2008), Hall (2005), Glissant (2005), Bauman (2007, 2013) and Canclini (2008). The survey revealed that the cordel, in the classroom, understood in the context of the multiplicity, extends the discussions on manifestation and productive expressions of the multitude, while allow the students to know each other while biopolitical builders. That is why the cordel is one of the potential ways of Brazilian minorities who urbanize being not possible to think of them separate, cordel/city, cordel/multitude. / A cultura num contexto de multiplicidade (técnica, econômica e social) molda realidades cotidianas por meio de representações, singulares e coletivas, que oferecem critérios e referências para a condução da vida diária. Neste sentido, nossa pesquisa busca verificar como o cordel, compreendido no contexto da contemporaneidade, que é tanto urbano quanto de multidão, pode ser mediador de uma proposta pedagógica capaz de dar conta das singularidades da multidão. Com isso, queremos dizer que compreendemos o cordel inserido nos devires contemporâneos, sobretudo no espaço da cidade, como a produção e a expressão das subjetividades dos múltiplos sujeitos e de suas diversidades constitutivas, e como essa leitura pode contribuir para o campo da educação em interface com os saberes literários, ao trazer a possibilidade de perceber o papel e representações construídas em torno da multidão no cordel e o trato destas questões na sala de aula. Por base teórica, apresentamos o conceito de multidão, com respaldo nas concepções de Antonio Negri e Michael Hardt (2014), para estabelecer um elo entre multidão, cordel e escola, e desenvolver uma proposta pedagógica a partir das potencialidades dos sujeitos sociais presentes nos cordéis. Após analisar o contexto multitudinal de um corpus de vinte e quatro cordéis, com destaque para alguns personagens minoritários (negro, gay e camponês), materializamos uma pesquisa-ação, de abordagem qualitativa, em uma turma de Ensino Médio da rede pública de ensino da Paraíba. As discussões sobre educação e escola estão respaldadas em Candau (2014), Moreira (2001), Nóvoa (2009), Assmann (1998), Bourdieu (2013), Gatti (2011) e Morin (1998). Em relação à literatura de cordel, temos o apoio teórico de Silva (2010), Beltrão (2001), Luyten (1992), Araújo (2007, 2009), Haurélio (2013) e Evaristo (2011). Para uma análise cultural, trouxemos autores como Martín-Barbero (2008), Hall (2005), Glissant (2005), Bauman (2007, 2013) e Canclini (2008). A pesquisa revelou que o cordel, na sala de aula, compreendido no contexto da multiplicidade, amplia as discussões sobre manifestações e expressões produtivas da multidão, ao passo que possibilita aos alunos se reconhecerem enquanto construtores biopolíticos. É por isso que o cordel é uma das formas potenciais das minorias brasileiras que se urbanizam, não sendo possível pensá-los em separado, cordel/cidade, cordel/multidão.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2771.pdf: 10882459 bytes, checksum: 801d88f64d272c2fa1574fb040c74758 (MD5) Previous issue date: 2009-08-31 / This research was motivated by debates against and in support of grammar instruction in English as Foreign Language (EFL)/ English as a Second Language (ESL) teaching. Some studies, opposed to explicit grammatical instruction, do not believe that formal grammar lessons can develop the ability of using the target-language into spontaneous communication. They also advocate that grammar instruction can only develop short term declarative knowledge of grammar. On the other hand, this investigation aimed to observe the results of a one semester EFL course focused on form, whose purpose was to evaluate participants ability to use target language in communicative activities. The study is based on Batstone s (1994) noticing activities, which means attention to and manipulation of form. We also proposed meaning-focused communicative tasks. It is a qualitative study based on observing the process of accuracy development through multiple tests: before, during and after the grammar-focused intervention. According to Ortega & Iberri-Shea (2005), a 6 month period is enough to classify it as a longitudinal research. The study was developed into a high school first grade classroom of a semi-private school. The 20 participants, aged between 14 and 16, were exposed to grammar as Batstone suggests. The target-language item was the simple present, defined after a diagnostic test. / Este estudo partiu da discussão acerca da inclusão/ exclusão da gramática no currículo de ensino de línguas estrangeiras ou de segunda língua (doravante LE e L2). Algumas propostas, contrárias a qualquer foco consciente na forma, negam a possibilidade de que a atenção à estrutura da língua possa resultar em uso de formas-alvo em situações espontâneas de comunicação. Afirmam ainda que resultados positivos do ensino da gramática só podem ser observados em avaliações que meçam conhecimento metalinguístico em curto prazo. Na contramão a essas afirmações, o objetivo desse estudo foi observar os resultados obtidos em um semestre de um curso de inglês como LE com foco na forma, cuja avaliação mediu a automatização de formas linguísticas específicas, em um contexto de comunicação que requereu, não explicitamente, seu uso. Para tal, seguimos, sobretudo, a proposta de Batstone (1994), denominada pelo autor de noticing, que prevê a atenção à forma e sua manipulação ativa. Além desse enfoque, a intervenção foi organizada a partir da discussão de temas e foram propostas atividades comunicativas, com foco no sentido. Trata-se de um estudo qualitativo, que observou o processo de desenvolvimento da acuidade linguística em avaliações múltiplas, ou seja, com a coleta de dados em diferentes momentos desse desenvolvimento, a saber: antes, durante e após o período de intervenção, que foi de 6 meses. De acordo com Ortega e Iberri-Shea (2005), esse período de observação parece ser suficiente para caracterizar a pesquisa como longitudinal. O contexto da pesquisa foi o ambiente instrucional de uma sala de aula do primeiro ano do ensino médio de uma escola semiprivada. Os participantes, 20 alunos cuja idade varia entre 14 e 16 anos, foram expostos à estrutura-alvo segundo a proposta de Batstone. Essa estrutura foi o presente simples, estrutura definida como necessária após a aplicação de avaliação diagnóstica.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / Esta dissertação se propõe a analisar os discursos que circulam na elaboração e implantação do Projeto Político Pedagógico (PPP) da Rede Municipal da Cidade de Criciúma, Estado de Santa Catarina, a fim de identificar as diferentes vozes que perpassam neste documento. Esta análise é fundamentada nas teorias de autores como Bakhtin, Pêcheux e Orlandi, apropriados pela Análise do Discurso (AD) da escola francesa. Entendendo que a educação e o ambiente escolar são espaços discursivos permeados de relações de poder, é objetivo desta pesquisa, através da análise de segmentos textuais selecionados e extraídos do PPP, interpretar os sentidos, inclusive políticos, que são atribuídos às falas dos responsáveis pela elaboração e implantação desse projeto. Analisar os discursos sobre educação, a partir da perspectiva da AD, pode ajudar a compreender as políticas educacionais e partidárias, historicamente entrecruzadas no cotidiano escolar. Não é de interesse dessa dissertação legitimar ou julgar uma determinada política de governo, nem apontar soluções para os problemas educacionais. Refletir sobre educação, à luz da AD, vai ajudar a encontrar os sentidos, as ideologias e a historicidade presentes indelevelmente nos discursos dos sujeitos inscritos nesse cenário.