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Previous issue date: 2016-02-29 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / FAPERGS - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul / Neste trabalho, pretendo identificar como os alunos de uma turma de 6º ano de uma escola pública de Novo Hamburgo expressam linguisticamente a percepção de sua primeira experiência de produção de textos a partir do Moodle. Assim, busco refletir sobre as implicações de tal percepção para o processo de ensino e aprendizagem visando ao letramento digital. Nesse cenário, então, propusemos cinco aulas em uma turma institucional do Moodle entre junho e julho de 2014. As aulas foram orientadas a partir do programa da Olimpíada Brasileira de Língua Portuguesa e as postagens dos diários do ambiente virtual compõem o nosso corpus de pesquisa. Com isso, busquei construir caminhos para entender a tríade ensino on-line/cibercultura/letramento digital através da fundamentação teórica que parte do Sistema da Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005) auxiliado pela abordagem da Psicologia Cognitiva (SCHERER, 2005), na intersecção entre letramento digital (SOARES, 2002; COSCARELLI, 2014) e multiletramentos (ROJO, 2009; 2012) e nas problemáticas atinentes à cibercultura/ciberespaço (LÉVY, 1999; LEMOS, 2000-2008). A metodologia de análise está amparada nas categorias conceituais do Sistema de Avaliatividade e nas problemáticas norteadoras trazidas pela tríade em Rojo (2009), Soares (2002, 2003, 2010), Coscarelli e Santos (2007), Coscarelli (2014) Franciosi, Medeiros e Cola (2003), Tori (2009), Lemos (2000), Lévy (1999), Dias (1999), Freitas (2010) e Santaella (2013). Nesse processo, os dados foram organizados a partir da concepção de Grupos de Avaliação (GAs) (WHITELAW, GARG; ARGAMON, 2005), que são grupos coerentes de palavras que expressam em conjunto uma atitude particular. Os resultados mostram a ocorrência de 183 adjetivos distribuídos em 163 GAs, de onde extraímos para reflexão as categorias de análise (1) aula, (2) Moodle, (3) produção, (4) experiência e (5) avaliador. Nossa análise mostra que o Sistema de Avaliatividade é um método eficaz tanto de avaliação do ambiente digital, consolidando-se como lugar de ensino aprendizagem no ensino fundamental, como para o mapeamento do léxico da emoção da faixa etária que compõe o grupo analisado. Mais que isso, mostra a possibilidade de um cenário de satisfação do aluno de ensino fundamental para com o processo de letramento digital a partir do ambiente virtual de aprendizagem / This work aims to identify how students from a 6th grade class at a public school in Novo Hamburgo, Brazil, linguistically express the perception of their first text production experience from Moodle. Thus, I tried to reflect on the implications of this perception to the process of teaching and learning aiming at the digital literacy. In this setting, then, we proposed five classes in a Moodle institutional group from June to July, 2014. The classes were driven from the Brazilian Olympiad of Portuguese Language program, and the daily postings of the virtual environment constitute our research corpus. Having that, I sought to build pathways to understand the triad on-line teaching/cyberculture/digital literacy through a theoretical background which considers the Appraisal Theory (MARTIN; WHITE, 2005) aided by the approach of Cognitive Psychology (SCHERER, 2005), at the intersection between digital literacy (SOARES, 2002; COSCARELLI, 2014) and multiliteracies (ROJO, 2009; 2012), and the issues relating to cyberculture/cyberspace (LÉVY, 1999; LEMOS, 2000-2008). The analysis methodology is supported on the conceptual categories of the Appraisal Theory and on the guiding questions brought by the triad at Rojo (2009), Soares (2002, 2003, 2010), Coscarelli and Santos (2007), Coscarelli (2014) Franciosi, Medeiros and Cola (2003), Tori (2009), Lemos (2000), Lévy (1999), Dias (1999), Freitas (2010) and Santaella (2013). In this process, data is organized from the Appraisal Groups (AGs) design (WHITELAW, GARG; ARGAMON, 2005), which are coherent groups of words that together express a particular attitude. The results show the occurrence of 183 adjectives distributed in 163 AGs, from which we extract to reflect the categories of analysis (1) class, (2) Moodle, (3) production, (4) experience and (5) evaluator. Our analysis shows that the Appraisal Theory is an effective method both to evaluate the digital environment, consolidating its position as a teaching-learning place in primary education, and for the emotion lexical mapping of the age group that constitutes the analyzed group. Moreover, it shows the possibility of a satisfaction setting of an elementary school student to the process of digital literacy from the virtual learning environment.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.repositorio.jesuita.org.br:UNISINOS/5892 |
| Date | 29 February 2016 |
| Creators | Silva, Leandro Coimbra da |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/4118926626764248, Alves, Isa Mara da Rosa |
| Publisher | Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, Unisinos, Brasil, Escola da Indústria Criativa |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNISINOS, instname:Universidade do Vale do Rio dos Sinos, instacron:UNISINOS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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