Made available in DSpace on 2016-04-27T17:13:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ana Cerqueira.pdf: 1570620 bytes, checksum: 3496da2b04cd3f14e86b1d78c9db51fd (MD5)
Previous issue date: 2005-11-25 / Made available in DSpace on 2016-08-25T17:25:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Ana Cerqueira.pdf.jpg: 1943 bytes, checksum: cc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2 (MD5)
Ana Cerqueira.pdf: 1570620 bytes, checksum: 3496da2b04cd3f14e86b1d78c9db51fd (MD5)
Previous issue date: 2005-11-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this research was to investigate the insertion of isometries in the
mathematics curriculum, both from an official perspective and in terms of questions
related to practice. To this end, it was divided into two parts. The first part considered
the characteristics of isometries emphasised in official teaching instruments, such as
the National Curriculum Parameters (PCN) and mathematics textbooks. In the PCN, a
rupture was identified between the levels of Middle School and High School. In the
Middle School parametesr, isometric transformations figure highly, while at the High
School level they are not explicity included at all. In relation to the Middle School
textbooks analised, isometries were not incorporated in a uniform manner: one
collection did not consider the topic, while in the other they were comprehensively
covered for all Middle School grades. To analise the activities presented in this second
collection, a classification system based on four level of complexity of the conceptual
field of Symmetry (Vergnaud, 1997) was developed. This enabled the description of a
gradual progression in the appropriation of concepts associated with symmetry. In the
High School textbooks, no continuation of this progression was found, as it was difficult
to locate activities belonging to the conceptual field of symmetry in either of the
collections analised. In the second part of the study, a set of situations was designed
for High School students. The results indicated that although the students, all of whom
studied at night, had never studied symmetry before, they appropriated with success
the idea of axial symmetry as a property of a figure and experienced symmetry as a
relationship between two distinct figures. There were also signs that they could have
considered symmetry as an object with its own properties / O objetivo desta pesquisa foi investigar a inserção das isometrias no currículo
de matemática, tanto sob o ponto de vista oficial como da prática. Para
alcançar esse objetivo, o trabalho dividiu-se em duas partes: na primeira, foram
consideradas as características das isometrias enfatizadas nos instrumentos
oficiais de ensino, tais como: Parâmetros Curriculares Nacionais e Livros
Didáticos do Ensino Fundamental e Médio avaliados pelo Programa Nacional
do Livro Didático/2005. Nos PCN, identificou-se uma ruptura no tratamento
entre as duas etapas do ensino e nos PCN-EF as isometrias estão bastante
presentes, ao passo que nos PCNEM a inclusão desse tópico não se encontra
explícita. Em relação aos Livros Didáticos do Ensino Fundamental analisados,
a incorporação das isometrias não era uniforme, ou seja, uma coleção não
aborda o tema , enquanto na outra, as isometrias foram citadas em todas as
séries. Para analisar as atividades dessa coleção, um sistema de classificação
foi desenvolvido que se baseou em quatro níveis de complexidades do Campo
Conceitual da Simetria, de acordo com Vergnaud (1997). Esta análise permitiu
descrever uma progressão gradativa da apropriação de conceitos relacionados
à simetria. Nos livros do Ensino Médio, foi difícil localizar atividades que
trataram o Campo Conceitual da Simetria de forma sistemática. Na segunda
parte, foi elaborado e desenvolvido um conjunto de situações de ensino para
alunos do Ensino Médio (noturno). Os resultados indicaram que, embora os
alunos não tivessem estudado o conceito de simetria antes, eles se
apropriaram com sucesso da idéia de simetria como propriedade de uma figura
e, também, vivenciaram a simetria axial como uma relação entre duas figuras
distintas. Além disso, o desenvolvimento dos alunos diante das situações
indicou que eles poderiam ter trabalhado também com simetria, como objeto
em um nível de complexidade mais elevado do Campo Conceitual da Simetria
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/11509 |
| Date | 25 November 2005 |
| Creators | Cerqueira, Ana Paula Ferreia de |
| Contributors | Healy, Siobhan Victoria |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0031 seconds